1、1,儿童心理发育与心理测量Psychological Development and Psycho-logical Measure of Child,儿少卫生与妇幼保健学教研室 2009年10月,2,儿童心理测量,3,如何评定你的情绪？,4,一、心理测验概念,（一）测量的概念测量（measurement）就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。即测量是给事物分配数字的过程，用数字的属性对物体的具体属性进行准确的表征。,5,（二）心理测量的概念 心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。,6,人的心理通过行为表现出来!
2、,7,心理测量的理论基础,美国心理学家桑代克：“任何现象，只要是存在的，总有一种数量”；美国教育测量专家麦克尔：“凡是有数量的事物，一定可以测量”。这两句名言构成了心理测量的理论基础。,8,临床上为什么要使用心理测验？,9,标准化心理测验的应用,精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、治疗和康复的疗效评价心理门诊：心理诊断神经科：脑损害患者的神经心理功能的评定和康复效果的观察指标其他科：老年、儿童、心血管、消化、整形等,10,使用心理测验最多的是医院（70.6%）主要用途：医疗（50%），其次教育和科研（23.79%）使用频度最高的是已经标准化和建立了中国常模的量表,11,二、心理测验种类,按功能
3、分 智力测验 特殊能力测验 人格测验,按临床用途分诊断性测验 筛查性测验,按测验方式分团体测验 个人测验,心理测验的种类,按材料的严谨程度分客观测验 投射测验,按材料性质分语言与文字测验非语言与文字测验,按测验要求分最高作为测验典型行为测验,12,按功能分类,1能力测验：普通能力测验与特殊能力测验 2成就测验：主要用于测量个人或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。 3人格测验：也称个性测验，测量个体行为独特性和倾向性等特征。,13,婴幼儿期常用心理发育评价方法,格赛尔发育量表（A.Gesell ）丹佛发展筛选测验（DDST）贝利婴儿发展量表（Bayley）新生儿行为评定量表（
4、T.Brazelton）西南小儿智能体格测定表中国“0-3岁小儿精神发育检查表”中国儿童发展量表（0-3岁）,14,学龄前期儿童常用心理发育评价方法,中国比奈测验（2-18岁）韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁）绘人测验（4-12岁）图片词汇测验（4-8岁）儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）,15,学龄期常用心理评价方法,韦氏儿童智力量表（6-16岁）瑞文测验（5-75岁）绘人测验（4-12岁）艾森克人格测验（7岁到成人）洛夏测验（5岁到成人）儿童适应行为评定（3-12岁）心理教育评定量表（1-12岁）,16,青春期常用心理发育评价方法,韦氏儿童/成人智力测验瑞文测验明尼苏达多项人格测验（1
5、4岁至成人）艾森克人格测验（7岁至成人）症状自评量表-SCL90,17,实施测验的技术要求,1测试场所 应当安静清洁，桌椅高低要合适，房间不宜太大，室内布置应不新异、不华丽，避免分散被试（特别是儿童）的注意力。 2主试者 主试必须经过严格训练和有一定的心理学基础。 3受试者,18,韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表（WPPSI）,用于评估4-6.5岁儿童的智商。分为语言和操作测验。共10个分测试。,19,测试过程,测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童，直到答错题到了一定程度为止。量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。回答时间有严格限制，完成全部测试约需5070分钟。测试中根据记分标准记录原始
6、分数，再按受试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。,20,1、常识,主要测试儿童在日常生活中对其接触的事物的认知能力。测题多为常见的事物，如“什么东西生活在水里？”、“一个星期有几天？”等。共23题。 观看视频,21,2、词汇,测试儿童的词语知识广度。要求儿童说出词语的意义，如“什么是有礼貌？”、“什么是讨厌？”等。共22题。,22,3、算术,主要测试儿童的计算和推理能力。评价4-6.5岁儿童对某些基础定量概念的理解能力，如“我把苹果对切开，现在我有几块苹果？”、“你有2本书，老师又给你3本书，你一共有几本书？”，答题有时间限制。共20题。,23,4、类同词,主要测试儿童的抽象概括能力。在日常
7、观察中，4岁儿童已有能力自发的认识和挑选某些经常在一起的物件。类同试验要求儿童用言语概括出事物的共同点，如“大衣和绒线衫有什么相同之处？”、“钢琴和手风琴在什么方面是相同的？”等。共16题。,24,5、理解,主要测试儿童的理解、判断能力。要求儿童对日常生活中的事物作出合理解释，如“我们为什么要有钟？”、“为什么房屋要有窗户？”等。共15题。,25,6、动物房,检查儿童的学习能力、记忆能力和注意力。要求被测试者在一定的时间内将符号和图像联系起来，这对儿童学习简单操作能力性质上可获得些评价，有时经过动物房复试可能鉴别出学习迟钝和学习快速间的差异。 观看视频,26,7、图画补缺,测试儿童的知觉组织和
8、推理能力。要求儿童指出不完全图画的缺损部分，图画为小儿日常接触的事物。共23题。 观看视频,27,8、迷津,测试儿童空间概念的认识能力。横式迷津3题，竖式迷津7题。每题都有时间限定。 观看视频,28,9、几何图形,测试儿童的知觉-动作的组成。要求儿童按图画出几何图形。共10题。举例：画圆,29,10、木块图案,要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。这项设计有些像拣选测验和知觉-动作测验。儿童必须认得颜色又懂得几何图形，然后才会把木块拼凑成一个模型。每题有时间限定。共10题。,30,注意事项,本测验的操作和评分应由受过训练的合格的人员执行，要严格按照
9、量表中规定的方法测查。测验各个项目时要用语言和操作互相交叉进行，以维持小儿的兴趣和合作。十个测验必须全部做完，不允许随意去掉量表中的项目或去掉某个测验。测查时严格按照量表中规定的时间。,31,注意事项,各项目何时停测要按照规定严格执行。各项目如何评分也要按照规定严格执行。测验时时小儿对提问表示不明白时，检查者可把题目重复一次。如果小儿的回答模棱两可时，可让小儿把答语解释清楚，说“再给我多讲一些”或类似问话。当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。,32,量表采用离差智商表示测出的智力商数（IQ），它是用统计学中的均数和标准差计算出来，表示被测验对象的成绩偏
10、离同年龄组平均成绩的距离（以标准差为单位）。每个年龄组IQ的均值为100，标准差为15。这是依据测验分数的常态分配来确定的。,33,具体公式如下： IQ=15（X-M）/S+100式中X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。,34,智商分为以下等级,130以上，非常优秀；120129，优秀；110119，中上；90109， 中等；8089， 中下；7079， 边缘；69以下， 智力低下。,35,结果分析,常用测得的IQ值加减5的方法判断IQ值的波动范围。,优势半球有损害，则VIQ（言语）PIQ（操作）；非优势半球有损害，则PIQVIQ；,可根据考夫曼介绍的加减
11、3分的简易方法,36,言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）间、各分测验间的显著差异和因子分析后的分值，都为诊断提供重要补充信息。例如，VIQ与PIQ若相差大于13分，表明儿童少年两类智力发展不平衡情况较明显。如果某一分测验量表分低于其所在量表的平均分3分或以上，表明这一能力是其相对弱项；反之则是强项。,37,VIQPIQ提示,A 言语技能发展较操作技能好B 听觉加工模式优于视觉非言语性加工模式C 完成实际行动或应用性任务方面可能有困难D 可能有运动性非言语技能的缺陷E 左半球功能相对优于右半球或右半球功能有障碍,38,PIQVIQ提示,A 操作技能发展较言语技能好B 视觉非言语性加工模式优于
12、听觉加工模式C 可能有阅读困难或言语的缺陷D 可能有听觉性概念形成技能缺陷E 提示右半球功能相对优于左半球，或左半球 功能可能有障碍,39,格塞尔发展量表,美国心理学家格塞尔(A.Gesell)是婴幼儿量表的创始人。他认为，婴幼儿随着神经系统不断成熟、分化，产生了相应的行为范型，即神经运动系统对一个特定的情境产生行为反应，这种行为范型随着年龄的增长而成为一个有次序的行为系统。因此，正常的行为范型是成熟的指标。,40,格塞尔观察成千个儿童，发现了正常婴幼儿各种行为范型出现的次序和年龄的规律。他认为，以正常行为范型为标准，对儿童进行客观的鉴定，可以揭露婴幼儿神经系统的缺陷，以便早期治疗。基于这种诊
13、断思想，格塞尔于1940年编制了婴幼儿发展量表。,41,量表结构,该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。动作能分为粗动作、细动作。 应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力 ；言语能反映婴幼儿听、理解、表达言语的能力 应人能反映其生活能力(如大小便)及与人交往的能力。,42,发育量表的年龄别,测查用的量表有8张，是以8个关键年龄为主测年龄而编成的。所谓关键年龄（key age）是指发展变化特别快、特别明显的年龄。格塞尔确定的8个关键年龄是：4w、16w、28w、40w、52w、18m、24m和36m。,43,发育商,婴幼儿时期的“发育商”和儿童时期的“智商”的含义一样，是
14、“发育年龄”（developmental age，DA）和“生理年龄”（chronological age，CA）的比值。发育商的计算公式为：,44,格塞尔的测验方法,45,1、确定测查年龄,以生理年龄为测查年龄。如受测儿童的年龄为表所没有，则选取与该儿童年龄最接近的一张。比如19个月的儿童，可先用18个月这一张量表的项目开始测查。,46,2、记录符号,量表中共有4种符号：+：表示通过 ：表示未通过+或+：超过要求？：未作出反应各个行为领域分别计算发育商。,47,3、评价方法和评价标准,计算发育年龄计算发育商,48,4、操作方法,计算受测儿童测查时的年龄（月龄）；找出与该儿童年龄相当的一张量表
15、；对儿童进行测验，用相应的记录符号记录测查结果，填写在相应的栏目中。,49,案例内容,2007年5月10日，一位家长抱来一个2003年1月9日出生的女孩，要求进行智力测验。该儿童曾经接受过“丹佛发展筛选测验”的检查，被认为是“智力可疑落后者”。,50,1、计算年龄,测查日期： 2007年05月10日出生日期： 2003年01月09日测查年龄： 4岁04月01天 测查月龄： 52月,51,2、选择合适的量表,18个月至36个月的量表因为患儿是“智力可疑落后者”，故将其测定年龄推前1.5-3岁，即18-36月。52-18=34月、52-36=16月格塞尔表中的月龄（8个部分）1、4、7、10、13
16、、18、24、36表中没有16和34月，故选择最相近的18至36个月的量表。,52,3、进行测验（结果）,18个月的项目全通过，即8+。21个月的项目2个通过、1个末通过，即2+，1-。24个月的项目5个通过、3个末通过，即5+，3-。30个月的项目3个通过、8个末通过，即3+，8-。36个月的项目1个通过、10个末通过，即1+，10-,53,4、计算发育年龄,54,5、计算发育商,生理年龄（CA）= 52个月发育商 = 22.752100 = 43.0,55,6、评价标准（格塞尔）,该儿童的发育商为43.0，因此属于中度智力落后。,56,心理教育评定量表（中文修订版）,（Revised Ch
17、inese Version of Psycho-Educational Profile, C-PEP） 美国Schopler和R.J.Reichler编制，1995年由辽宁师范大学和北京医科大学联合修订，包括功能发育量表和病理量表。,57,其中功能发育量表评估内容包括儿童的模仿、感知、精细动作、粗大动作、手眼协调、认知表现和口语认知7大类。分数越高，说明儿童的不良行为越少，综合能力越强。,58,病理学量表用来识别和评估患儿的病理学行为及严重程度，包括的病理行为分为以下5个领域：情感、人际关系及合作行为、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语言，测试后用数量表示病理学行为的总数目，表明儿童不良行为的严重程度，临床可作为诊断用量表。,59,该量表由95个项目组成：模仿量表共10项，评估儿童在口语及动作方面的模仿能力；感觉量表11项，对儿童的知觉发育水平进行评估；动作技能量表21项，其中精细动作10项，粗大动作11项，项目均为儿童期应掌握的基本技能；手眼协调量表14项，评估儿童掌握书写、绘画的基础能力；认知表现量表20项，口语认知量表19项，以认知及语言为测试中心，有一定程度的交叉。,60,思考题,什么是心理测量，按照功能可以分为哪几类？智商的等级是如何划分的？,61,谢谢大家！,祝同志们考试顺利！,
