1、“辛亥革命”教学设计1 课标要求 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 2 教材分析 本课的主线可以归纳为：背景过程结果影响。孙中山是 20 世纪中国走在时代前列的第一个伟人，民主革命的先驱。他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质；通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，运用唯物史观的能力
2、。而这些对中学生来说是很有挑战性，学生只有知难而上克服这些难题才能不断提高学科能力和人文素养。 3 教学目标 知识与能力：了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（同盟会成立、武昌起义，中国民国成立，清帝退位、 中华民国临时约法的颁布） ，正确认识辛亥革命的结果和历史意义；运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。 过程与方法：（1）引导学生通过对辛亥革命酝酿爆发结果的思考分析和探究，理解辛亥革命对中国的影响，学会正确评价辛亥革命。 （2）解读材料，合作探究，培养学生分析材料、处理材料的能力，提高学生的合作意识。 情感态度与价值观： （1）从辛亥革命的复杂性和
3、艰巨性中，认识革命成果来之不易，以珍惜时间，勤奋学习。 （2）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，养成求真、求实的科学态度，培养学生运用唯物史观解析历史的能力。 （3）通过对教材图文的解读，使学生感受革命党人舍小家顾大家、敢为天下先、救国救民的英雄气概勇于承担的爱国主义精神。 4 教学重点、难点 重点：辛亥革命的历程及意义。 难点：中华民国临时约法及辛亥革命的评价和历史意义。 5 教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）创设情境 合作探究 探究一：辛亥革命的背景，包括原因和条件，原因从阶级矛盾和民族矛盾分析入手，结合前面的学习总结得出。条件主要强调革命的酝酿和总爆发。 1.1
4、901 年，清政府宣布“新政” ，经济和阶级基础 教师补充“预备立宪” ，指出它们的实质。同时放映出清朝晚期中国的资本主义发展情况，分析它们的积极意义：一定程度上促进了民族资本主义的初步发展。 2.1903 年，邹容革命军 ，思想基础。 思考康有为为什么会在民主革命思潮兴起后，发表这样的言论？补充中国近代第二次思想论战的内容，革命思想的传播促进了革命的发展。3.1905 年，成立同盟会，组织基础。 1894 年，孙中山创立兴中会。 分小组比较兴中会和同盟会，特别是两者性质的比较，前者是资产阶级革命团体，后者是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党，因为后者有自己的政治纲领等。 4.1911
5、年，黄花岗等一系列武装起义。 放映一系列同盟会成立后的武装起义，根据史料，学生可以分析得出：虽然这些起义都失败了，但沉重打击了清政府的统治，清政府已千疮百孔，摇摇欲坠。 设计意图：通过以上的分析得出辛亥革命前的一系列准备。 探究二：中华民国的成立 地点：湖北武昌：时间： 1911 年 10 月 10 日；重大事件：武昌首义。播放视频：1911 年 10 月 10 日，湖北新军的革命党人发动武装起义。11 日，起义军攻克总督衙门，占领武昌，成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督，改国号为中华民国。 战地播报：如果你是某报的新闻记者，请你写一篇关于武昌起义的报道。 多媒体出示： 材料一 中华民国
6、之主权，属于国民全体。 材料二 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。 材料三 国务员（指国务总理及各部总长）辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之 回答： （1）材料一体现了什么原则？ （2）材料二中的权力分工体现了什么思想？ （3）材料三中， “国务员辅佐临时大总统，负其责任”是什么意思？设计意图：使学生结合材料得出约法包括主权在民、三权分立、责任内阁制。并认识临时约法的现实意义是为了限制袁世凯专权。 6 探究袁世凯窃取革命果实 创设情境：用图片反映袁世凯窃
7、取革命果实的过程：袁世凯像、 袁世凯及其党羽反对孙中山及南京国民政府 袁世凯在北京就任临时大总统 袁世凯就任大总统后与北洋军阀将领的合影 临时大总统袁世凯与各国使节的合影 。 换位思考：在 1912 年，处在孙中山的位置，如果是你，会把革命党人苦心斗争得来的政权给袁世凯吗？为什么？ 设计意图：引导学生从客观形势、袁世凯、革命党人以及孙中山自己等方面积极思考，分组讨论，以掌握袁世凯夺取权力的原因。了解孙中山先生的维护共和，不居功自傲，一切以革命需要出发的伟大精神以及丰富的个性。认识资产阶级的局限性。 探究问题：得出“辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位一个伟大里程碑”这一结论的依据是什么？
8、（结合书本知识加以说明） 材料呈现：江泽民在纪念辛亥革命九十周年大会上说：“辛亥革命，推翻了清王朝的封建反动政府，结束了统治中国几千年的君主专制制度，建立了中华民国。辛亥革命，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国先进分子探索救国救民的道路打开了新的视野。辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。 ” 设计意图：探究与讨论的落脚点在于，认识辛亥革命的伟大历史意义，认识评价资产阶级革命的标准，提高学生运用历史唯物主义分析问题的能力。通过图文资料，让学生感受并理解辛亥革命结束封建君主专制统治的伟大功绩；感受并理解辛亥革命给中国社会带来的巨大变化。 感悟历史：英勇不屈的黄花岗起义战士图、林觉民的遗书与妻书（节选） 。思考问题：学生齐读与妻书 （节选）并思考：革命党人哪些精神值得我们学习？辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？ 设计意图：充分利用教材资源，让学生自主感悟历史，感受革命党人舍小家顾大家、敢为天下先、救国救民的英雄气概和勇于牺牲生命追求革命理想的精神。 7 教学反思 第一，历史学习要注意引发学生的思考，应该从学生的具体实际出发，寻找适合的切入点。 第二，采用“探究性学习”的思路，充分发挥学生的自主性。 第三，形象的材料，会使学生更贴近历史。
