1、画风 （第一课时）教学设计与反思教学目标：1.能认读生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” ，会正确书写“转、斜” 。2.有感情地朗读课文第四到八自然段，领会文中小朋友的创意。3.懂得事物间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教学准备：多媒体课件、纸片、风车。 教学过程： 一、激趣导入、引入新课。 （1）感受风的特点。 （师生问好后，教师打开电风扇。 ）同学们，电风扇开着觉得怎么样？（很凉爽，很舒服）赶快把风请过来，表扬表扬它吧！怎么？找不到？那你们看看风在哪儿呢？哦，原来风是一种看不见、摸不着的东西！ （2）看不见摸
2、不着的东西能画出来吗？ （板书课题：画风） 。 二、初读课文，认读新词。 1、自由读课文：（1）想知道他们怎么画风的吗？好，我们读了课文一定会有所发现。要求，大声朗读一遍，有生字的地方多读几遍，标好自然段。读完一遍的同学可以站起来，读第二遍。 （2）刚才同学们读得很起劲，下面我们就一起开火车来读一读课文吧。 （一人一个自然段） 三、再读课文，知晓大意。 1、猜图习字 （1）老师今天带来了三个小朋友的画， （出示图片）请同学们再自由地读下课文，从课文中找找这些画分别是谁画的。 （2）学生回答。我们先来认识一下这三位小朋友吧！他们是赵小艺、宋涛、陈丹。 （全班认读，正音。 ）谁愿意上来把他们的名字
3、贴在他们的画上面？（如果出现歧义，可指导：谁还有不同意见？或我们来看一下幅。 ） 四、研读课文，感悟朗读 1、找重点句子 （1）这三个小朋友到底是怎么画的呢？请再快速地默读一遍课文，用波浪线划下来。 （教师巡视，指导） 2、谁来说说？ 赵小艺：（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。出示：旗杆（正音，你们瞧，旗杆长长的，笔直笔直的，我们读成gn）从赵小艺的画上，你能看出这是一面怎样的旗子？是风把旗子吹得飘起来了。读句子。虽然这只是一副静止不动的画，但从你们的介绍中，让我感觉仿佛有风。谁能让我从你们的朗读中感觉到有风。（指名读、齐读） （2） “她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转
4、。 ” 你从什么地方看出来有风？（呼呼地转）老师也带来了一只风车，怎样才能让它转起来？ （呼呼地用力吹） 。谁能读一读，让小男孩的风车也呼呼地转起来？学生评议，比较，谁的小风车转得快啊？为什么？“呼呼地转”老师带着小朋友一起读，看看我们能不能把小风车给读得转起来？ （3） 、教写“转”：我们来写个“转”字吧！（书空、仿写，重点指导笔画“竖折撇” ） 陈丹：（1） （陈丹是怎样画风的呢？）说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 （学生读，老师简笔画，要有层次比较。看看老师这样画好不好？比较直。为什么？课文中怎么说的？找课文，读一读，老师根据你的读来修改。改成比较弯的。这样行吗？为什么？也许学生会
5、说，还不够弯。为什么？风大。好，让我来听听你们有没有读出风大的感觉）一齐读 宋涛是怎么画风的呢？（1）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 你从哪里看出有风？（斜斜的雨丝） （自己轻声读读，看谁的风把雨丝给吹斜了。重点在于：不要读过，把握分寸。可以让孩子比较，该怎么读？吹斜雨丝的风是什么风啊？柔柔的，春风啊）体会后再朗读。 （3）教写“斜” （识记、书空、仿写） 3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你们愿意再来演一演这三个小朋友吗？四人小组分角色朗读课文的第四到八自然段。看看风是不是也藏在你的朗
6、读里。 （生再读体会） 五、拓展 1、同学们，你们能用风来了，风把_吹_了，风藏在_。的句式来说说三位小朋友画的风吗？ 2、小诗人们，其实，在我们的生活中，风还藏在其他的许许多多的地方呢！你们能开动脑筋一起来写一写爱和我们捉迷藏的风吗？ 3、交流朗读。我们一起来读读你们共同的杰作吧！请在坐的小朋友读前面的，请站着的小朋友一个个地读被你们找到的风。 （2 和 3 看时间和学生程度而定，可以作为分层练习） 六、总结 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法找到了风，下课后，老师还希望你们也能画一画风。任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、
7、勤思考的孩子！ 教学反思：新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文 48 自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题找找画画有关语句。让学生多次读多种形式读，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。语文课程标准还倡导“大语
8、文观” ，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系” 。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。在上课时，我先让孩子们通过写的方式，描绘出一幅幅有风的画面，他们有的写大海中的惊涛骇浪、写柳枝随风舞动、写风筝飘荡、写树叶飘落、写小草点头、写晒在竹竿上的衣服等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时下课后，让孩子们把自己写的变成了图画，在教室门口张贴，更激发了他们学习课文后的动手兴趣。
