1、城市规划原理教改实验及评价摘 要：结合近几年在城市规划原理课程实施双语教学的探索性教改实验，对所采取的实验方案、实验现象、实验结果进行了总结和评述，并建立了教学效果的质量评价体系。学生的反馈信息表明，这次教改实验是成功的，可为其它相关课程的双语教学提供参考，利于双语教学课程教学质量的提高。 关键词：双语教学，结构力学，教学改革，质量评价 中图分类号：TU 文献标识码：A 1 概述 城市规划原理是城市规划专业的基础课程，它不仅是城市规划各专业本专科生的必修课程，而且是研究生入学考试的主要课程。其教学质量的好坏不仅直接影响到后续专业课程的学习，还会影响到学生的继续深造，以及专业人才具有扎实的基础理
2、论的培养等。 随着教育国际化的发展，为了培养具备国际合作和交流能力的专业人才， 城市规划原理双语教学作为传统讲授和新型教学方法的结合形式，越来越受到各高校的重视和支持1-5。所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。 2001 年 9 月，教育部高教司下发关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见 ，要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公
3、共课和专业课教学。多数高校积极响应，纷纷开展了双语教学的试点工作。然而，开展双语教学后，教学效果是好是差，即教学效果的评价问题值得我们去思考。作者结合近年来进行的城市规划原理双语教学的探索性教学实验，详细阐述了实验方案和实验现象，总结分析了实验结果，并建立了教学效果的质量评价体系。 2 实验方案 我校城市规划原理课程从 2010 年 3 月开始尝试双语教学。进行改革的实验方案主要包括以下几点： （1）教材及参考书的选择 教材的选择，是实施双语教学的关键。在教材的引进和采用上，选择国内外公认的城市规划原理优秀教材。目前我们选用的美国普林斯顿大学的原版教材，进行双语教学的章节，由教师先将中文完整的
4、翻译为英文版，印发给学生，授课时学生采用英文版教材，读不懂的地方再参考中文教材。同时推荐美国东北大学的城市规划原理教材作为参考书供学生阅读，理解国外教材的逻辑顺序，拓宽知识面。 教学过程中，2009 年先选择第三章进行了双语教学的试点，之后结合学生的反馈信息，总结和修正授课内容、方式、评价方法等。之后在2010 年又增加了第四章进行双语教学的试点，结合学生的反馈信息，再次总结和修正授课内容、方式、评价方法等。之后在 2011 年又增加了第二章和第一章进行了双语教学的试点，至 2013 年，在全部章节采用双语教学。经过四年的不断完善，在教材的建设和实施范围上达到了满意的程度。 （2）授课方式的改
5、革 双语不是简单的将中文翻译为英语，如果能够将两种语言搭配使用，取长补短，教学方式会更加灵活，对学生更有吸引力。一般对原理、方法等难以理解的内容采用英语结合汉语讲述，学生容易接受，对应用和工程实例采用英文讲授，板书都采用英文，同时配合多媒体的使用，例如将精美的图片与 flash 动画结合，通过这些图片和动画可以使讲述的内容更加形象，例如演示结构的振动过程时非常直观易懂。教学过程中要密切结合学生的反馈信息，若发现学生不理解或很难理解之处，可多用汉语解释。可以理解的地方就尽量少用汉语。 （3）作业的改革 及时布置作业与不定期测验相结合，课后作业尽量要求学生用英文书写，为提高学生的英语表达能力，出一
6、些思考题，要求学生用英语讨论，锻炼学生的学习主动性和学习兴趣。 （4）考试方式的改革 增加平时考核环节和作业在学习成绩中的比重，考试卷全部用英文出题，学生答卷也要求用英语，按照后面所述质量评价的方法进行综合考评。 3 实验现象 通过四年的教学实验，发现学生在预期的几个方面有所改善。主要体现在英语水平大幅提高，学习兴趣增加，学生视野扩大，学习成绩有所改善。采用双语教学对于培养学生的国际合作和交流能力，面向现代化、面向世界、面向未来具有积极的现实意义，对学生的能力培养和素质提高有较大的帮助作用。这些实验结果基本达到了预期设想，也证明了开展双语教学的可行性。 然而实验也发现了一些不足之处，存在主要的
7、困难有如下几点。 （1）欲使城市规划原理双语教学取得更好的教学效果，我们还应该编写出更为优秀的城市规划原理双语教材。由于城市规划原理的教学内容受到教学大纲的限制，教学内容必须与汉语教学相同。而满足教学内容要求的英文原版教材很难找到，而且其中很多公式的推导思路也不一样，直接使用原版教材的路线很难展开。 （2）使学生逐渐减少对双语教学畏惧的思想，提升学生参与城市规划原理双语教学的积极性和主动性。采用英语教学，必须结合外国的教学模式，在教学中，要积极开展讨论，而不是中国灌输式的教学方法。而采用讨论法展开教学时，发现学生难以开口。原因之一是学生觉得自己口语不好，缺乏信心。原因之二是学生对讨论的内容的正
8、确性没有把握，害怕出现错误，羞于开口。我们逐渐总结的做法是将下次课需要讨论的内容以作业的形式留给大家，给学生充分的准备。等学生发言后，再给学生鼓励和赞扬，他们感到自豪又有成就感，慢慢的都争着发言。 （3）教师英语水平的提高。目前很多学校可实施英语教学的教师比例还很低，这明显与当前教育国际化的要求不相适应。幸好我们学校积极开展教师培训计划，创造条件使有一定基础和潜力的老师都到国外进行了交流学习，及时补充了教师队伍。教师自身的英语水平很重要，但最重要的还是教师要肯投入大量的时间进行双语教学的准备。准备充分的教师，即使英语水平略有欠缺，也可以达到较理想的效果，所以教师必须首先有信心，肯付出，才能达到
9、双语教学的目的。 （4）最大的困难是学生英语水平差别太大。根据我校的实际情况，城市规划原理在大学三年级的下学期开始，此时通过大学英语四级的同学达到 70%左右，通过大学英语六级的同学 15%左右，30%的同学没有达到大学英语四级水平。这一部分同学多数还是学习成绩较差的同学，这就造成了学科难点和语言难点的同时出现。因此，这些同学出现了厌学和畏惧心理。这一问题很难克服，教改前几个学期，还出现过学生到老师面前抱怨的现象。针对这个问题，几经讨论调整，最后采取了两种方法，一是在开展双语教学的前期，尽可能多的加入汉语解释，将英语关键词都写在黑板上的方法，让学生不能因为语言的问题而不能将学习内容消化。二是增
10、加作业，除了完成正常的作业题目外，学生还要完成一篇英文的学习总结。只有这样，才能让学生在课下拿出足够多的时间用于该课程的学习，在下次课中才能跟得上。 上述四点是主要难点，除此外，还存在教学环境的改善，多媒体的有效利用，教学时间不够等困难，但相对来讲，如能将上述四点主要矛盾解决，基本可以保证双语教学的顺利实施。 4 效果评价 （1）评价体系的建立 建立科学合理的质量评估体系，是培养高质量学生的重要保证之一，也是每位学生、教师及管理工作者努力向其靠拢的准则。质量评估体系应从德、智、能、绩四个方面来评价，应具有可操作性，尽可能量化。我们针对土木建筑学院的具体情况，对教学效果的质量评价体系分为五项评价
11、要素，并分别赋予一定的权值，如表 1 所示。 表 1 评价要素及量化指标 评价要素 评价项目 评价序号 权重系数（总共 100 分） 精神面貌状态 进取心、合作精神、处事为人 1 10 理论掌握程度 基本概念、运用能力 2 10 基本操作技能 计算机操作、实验操作 3 10 创新性思想 理论创新、工程创新 4 10 学习成绩 考试成绩 5 60 在每个学期结束后，以问卷的方式发给每个同学，由同学针对上述五项内容分别进行自我评价打分，感觉自己在上述方面是否得到进步，根据满意程度酌情打分。再由教师对每个同学针对上述五项内容进行评价，依据其程度酌情打分。最后取二者平均值作为教学效果的衡量指标。（2）
12、双语教学的实验效果评价 采用表 1 所述的评价方法，进行了教学效果评价，学生自评和教师评价结果分别如图 1 和图 2 所示。图中所给出的是四年共计 324 个评价数据的统计分析图。 图 1 学生自评分数统计图 2 教师评价分数统计 对结果进行分析，学生自评与教师评价的分数全部达到 80 以上，其中 90 分以上者分别达到 76%和 73%，表明学生和教师对采用双语教学后的教学效果还是很满意的。学生自评和教师评价二者的分数统计规律基本一致，这表明所进行的评价是比较客观可取的。同时对五项内容的分项统计发现，学生在精神面貌状态和创新性思想两项评价指标上满意度最高，说明学生在采用双语教学后上述两项内容
13、改善明显。可见，采用双语教学的积极作用是得到证明的。 5 结论 城市规划原理是城市规划专业最重要的基础课程之一，其教学质量的好坏直接影响到专业后续课程的学习。作者自 2009 年以来进行了为期四年的城市规划双语教学，边实践边摸索，不断改进和修正教学方法和教学过程，扩大双语教学范围，建立教学效果的质量评价体系，并结合学生的反馈信息加以完善，最终取得了较好的学习效果。 参考文献 1 陈秉钊.城市规划专业教育面临的历史使命J. 城市规划汇刊. 2004(05)：11-15 2 邬亚芳,丁元新.21 世纪探索城市规划专业教育改革J. 高等理科教育. 2003(S2)：24-26 3 赵民,林华.我国城市规划教育的发展及其制度化环境建设J. 城市规划汇刊. 2001(06)：24-27 4 冷红,赵天宇,郭恩章.面向新世纪的城市规划专业教学改革的探索J. 高等建筑教育. 2000(03)：35-37 5 洪亮平,朱霞.新形势下城市规划专业教学探讨J. 城市规划. 2000(05):25-28
