1、中学教育知识与能力一模拟卷答案解析1、单项选择题1.选 B。 【解析】苏格拉底提出了“产婆术” ，也是西方最早提出实施启发式教学的人。2.选 B。 【解析】1806 年，赫尔巴特的普通教育学标志着教育学成为一门独立学科正式诞生。3.选 C。 【解析】根据学生的个别差异性，因材施教。题干意思为“冉求做事畏缩不前，所以要鼓励他大胆进一步；仲由敢作敢为有时不够慎重，所以要抑制约束他慎重地退后一步” 。4.选 B。 【解析】题干中表达的是环境因素的影响。5.选 C。 【解析】杜威提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。6.选 B。 【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是
2、国家管理和评价课程的基础。7.选 A。【解析】教学过程包括：激发学习动机，领会知识（感知教材、理解教材） ，巩固知识、运用知识和检查知识。8.选 B。 【解析】测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。9.选 C。 【解析】两种感觉先后发生所形成的对比叫继时对比。如吃完苦药以后再吃糖感觉糖更甜了；从冷水里出来再到稍微热一点水里感觉热水更热了。10.选 B。 【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意，题干表述为引起有意注意的条件。11.选 C。 【解析】情绪记忆是以体验过去的情
3、绪或情感为内容的记忆。题干中体验的是“怕”的情绪，所以是情绪记忆。12.选 A。 【解析】原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。原型启发在创造性解决问题中的作用十分明显。通过联想，人们可从原型中找到解决问题的新方法。13.D 【解析】力求成功的学生容易选择 50% 成功的任务，因此应更多的安排难度适中的任务。14.选 C。 【解析】题干中“可逆、去自我中心、多维、守恒”等关键词均属于具体运算阶段儿童认知发展的特征。15.选 C。 【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获
4、得标准。行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。16.选 B。 【解析】胆汁质的人又称为兴奋型（不可遏止） ，在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。17.选 A。 【解析】强化法指按照操作性条件反射原理，当个体出现适宜行为时，给予希望的，积极的刺激。行为塑造法是从现有行为到靶行为，步步强化，基线到目标反复比照的过程。18.选 C。 【解析】疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。19.选 C。 【解析】德育的基本途径是思想品德课与学科教学。20.选 C。
5、 【解析】自律则是指儿童自己的主观价值和主观标准所支配的道德判断，具有主体性。该阶段的儿童认识到规则不是绝对不变，可以改变。21.选 B。 【解析】班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。二、辨析题1.正确。【解析】所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。 “一把钥匙开一把锁”这一理论体现在教育上就是因材施教原则，所谓一把钥匙开一把锁，指的就是做事情有针对性，根据不同对象的特殊性采取不同措施，体现了因材施教的原则。 2.错误。【解析】教学工作的中心环节是上课。上课不仅是引导
6、学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，也是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。要提高教学质量，就必须上好课。备课则是整个教学环节的起点，备课的好坏，直接关系到教学是否具有针对性、是否实现有效性。3.错误。【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。信度是指一个测验量表的可靠程度或可信程度，常以反复测验时能否提供一致的结果来说明。即信度指测验结果的稳定性或一致性。4.正确。【解析】性格受后天环境影响具有好坏之分；气质受先天遗传影响没有好坏之分。三、简答题1.第一，加强学前教育及其与小学教育的衔接；第二，提早入学年龄，延长义务教育年限；第三，普通教育和职
7、业教育朝着综合统一的方向发展；第四，高等教育的类型日益多样化；第五，终身教育体系的建构；第六，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；第七，教育制度有利于国际交流。2.第一，一定历史时期社会发展的要求及提供的可能，也就是社会需求；第二，一定时代人类文化及科学技术发展水平，及学科知识水平；第三，学生的年龄特征，知识和技能基础及可接受性；第四，课程理论的影响。3.及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习； 尝试回忆与反复识记相结合。4.（1）明确的共同目标，这是班集体形成的基础；（2）健全的组织结构；（3）共同的生活和活动准则；（4）班级成员之间平等、
8、心理相容的氛围。四、材料分析题1.李老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励了学生努力学习，挽救了一个后进生。从德育方面来看，李老师在教育过程中主要运用了以下德育原则： （1）导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育过程中的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面，他们缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。（2）疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。李
9、老师在处理这件事时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。李老师运用了这一原则，不仅表达了对学生的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求。 （4）因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。李老师能从学生的愿望入手，根据学生个人特点进行有
10、的放矢的教育，符合德育的因材施教原则。2.（1）小杰的变化启示我们作为教师不仅要尊重他们的选择，关心、爱护、体贴学生，使学生感受到老师的关爱，同时还要严格要求他们。 教师要遵循德育原则中的依靠积极因素克服消极因素的原则，抓住契机，通过表扬和奖励强化学生的良好行为，增加他们以后良好行为的出现频率，从而减少学生不良行为产生的频率。在日常教育中存在着教师期待的自我实现预言效应，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，因此教师要对学生保持积极乐观的期待。（2）所谓“差生” ，也就是常说的“后进生” ，通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，班主任在运用时应谨慎。后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。对于后进生的教育，班主任应注意：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机。
