1、对贵州省农村初中生物实验教学的调查与思考作者：朱富寿 文章来源：期刊 点击数： 4974 更新时间：2007-1-29对贵州省农村初中生物实验教学的调查与思考摘要：通过对贵州省368所农村初中生物实验教学的调查结果，分析了生物实验教学中存在的问题，提出了搞好农村初中生物实验教学的若干建议与措施。0 引 言贵州省目前使用的初中生物教材中共有实验61个，其中演示实验23个，学生分组实验及实习38个。这充分体现了生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。为了深
2、刻的了解贵州省农村初中生物实验教学中存在的问题并寻求解决的办法，笔者从1998年起，对贵州省农村初中生物实验教学进行了为期两年半的调查。调查范围涉及到全省各地、州、市，52个县(市、区)、368所农村中学，具有一定的代表性。调查对象主要是农村初中生物教师及实验人员、县级教育行政部门的有关领导。调查方法主要有三种：一是笔者利用对20多个县(市、区)中学生物教师进行实验培训和考试的机会与接受培训的教师进行交谈，发放初中生物实验情况抽样调查表)164份，调查表涉及的主要内容有：学校基本情况、生物教师情况、实验室情况、实验教学情况和实验教学探讨。还利用实验教学检查之机，抽查部分教师和学生做实验或口头回
3、答有关问题。二是通过我院部分学员提供的通信地址和姓名，向37个县382所学校的生物任课教师各寄一份上述调查表。这两种调查方法共收回调查表409份，剔除41份填写不合要求的表，实际有效的为368份。三是与县级教育行政部门的有关领导和生物教研员座谈，了解本县生物实验教学的有关情况。最后对回收的调查表、座谈纪要及其他调查资料进行分类、统计，并进行分析。l 调查结果与分析11 实验开出率较低，有的实验效果较差从我省368所农村初中的生物实验调查情况来着，实验平均开出率为27 ，其中演示实验和学生分组实验平均开出率分别为24 和30 从实验内容看，植物实验、动物实验和生理卫生实验的平均开出率分别为34、
4、21 和26 。实验开出率为50 以上的学校有91所，占总数的24，实验开出率为3O 以下的学校有137所，占37。没有开实验的学校有78所，占21 。有248所学校从没开展生物课外科技活动。有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验，但因实验条件差，实验效果不理想，而且仪器经常搬动容易损坏。一些实验条件比较好师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。笔者曾多次抽查教师和学生做实验发现有的教师和学生对实验原理不太
5、了解操作不规范。如演示双凸透镜成像实验时，不结合眼睛的结构和视觉调节来讲成像原理。脊蛙反射实验中，制备脊蛙的原理不了解，操作不规范，实验往往以失败告终。12 任课教师整体水平亟待提高在172所学校中有94所学校存在着生物专业教师改科、改行或改岗的现象，这都是对生物专业教师资源的极大浪费。另一方面，一些学校领导视生物课为可有可无人人都可以教的副课。在368所学校中有58的非生物专业教学人员任生物课教学工作，有118所学校无生物专业教师，生物任课教师中初级职称占86 。笔者在调查中了解到有一所学校初一、初二共有7个教学班，就有7个教师兼任生物课，谁都不愿意任生物课专职教师。另从我院部分学员中了解到
6、，有少数学校根本没开设生物课。调查了解到有生物专业教师任生物课的学校，生物实验开出率较高，效果较好。在学校实验条件差的情况下，他们想尽办法搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有一定的生物基础知识，而大部份这类教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。调查还了解到，就是生物专业教师有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。更有甚者有的教师
7、连演示实验也不做只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。13 实验课时没有保障由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上他们的工作最大，有的每周多达16-18节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。在所调查的学校中，绝大多数学校无专职生物实验教师，有半数以上的学校无专职生物实验员实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过
8、重这对开展实验教学极为不利。14 实验室和实验仪器缺乏我省属贫困地区教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从 1,，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。在所调查的学校中有98所学校无实验室122所学校无仪器保管室114所学校实验室无电源220所学校无显微镜照明装置。228所学校实验用水困难。一些主要的实验仪器设备配备情况是：显徽镜、放大镜、解剖器具和粗天平分别完全缺乏的学校数为：44、132、132、164，平均校拥有量分别为11、7、6、2。往往班级学生多，实验时仪
9、器不够用。15 实验材料缺乏由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，有287所学校的实验经费无保障，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如洋葱、天竺葵、黑藻、小鱼等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、青蛙等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如铁线蕨、葫芦藓、水绵、草履虫、水螅等。据统计，有168所学校无永久玻片标本，仅68所学校反映够用。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够
10、合理，与时间、季节不协调致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，蚯蚓、蜗牛行为观察和脊蛙反射实验园气温低而实验效果不明显等，秋季上植物部分的实验课因采不到桃花而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。如果将植物和动物部分的课程对调一下，上述某些问题就不难解决。16 实验室管理不善某些学校对生物实验教学不作要求，任其自然，随意性很大。如有170所学校生物实验教学无学期计划，203所学校学生不做实验报告，234所学校对实验不进行考核，247所学校实验室不对学生开放或无实验室。有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少
11、数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。17 学校管理制度有待改进在素质教育喊得震天响的今天，由于受高考指挥棒的驱驶，一些学校名为素质教育实为应试教育。一个学校、一个校领导的成绩，就看升学率，对于升学不考的科目，难以受到重视，有关教师常受到冷落。在词查的学校中，有245所学校的生物任课教师或实验员认为在评职、评优、福利、劳保方面学校对他们存在有偏见，在制定实验教学工作量时，同工不同酬如有一位85年本科毕业的生物教师在生物教学改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有关部门的赞扬，并且有教学论文获全国或州的奖励只因为是一个生物教师至今还是中教二级职称。在对他们的业务进修、培训
12、、参加教学研讨会等方面也重视不够。如对368人的调查中，有272人从未参加过任何短期培训，277人从未参加过校际教研活动，有些教师进修无门。有230所学校设订阅生物教学方面的刊物，教师的业务素质难以提高。由于上述种种原因，有的教师心理失去平衡，产生了失望感，失落感，心情不畅，对中学生物教学现状表示担扰。2 建议与措施21 加强实验室建设按照省教委的有关规定，并结合我省的实际情况，我省农村二类初中理化生实验室总数不应少于2间，三类初中不应少于1间，每室面积不小于25 m2，水电要到实验室或实验桌，布置要合理，使用方便安全可靠。根据学校类别、规模和条件，除必配演示仪器外，学生实验仪器的配备应不低于
13、我省1997年编制的中学理科教学仪器配备目录的规定标准的80。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费，尽量做到校校有实验室，配备专职或兼职生物实验教师和实验员。22 加强实验教师队伍的建设搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。由于我省农村初中生物实验教学工作多数是由非生物专业的教学人员担任，实验队伍的整体水平偏低，有待提高。要采取各种培训措施，提高他们的实验教学技能。对实验教师的基本要求是：能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度
14、要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确观察和分析实验现象，教师能妥善处理好实验中出现的各种问题并能做出解释，指导学生独立完成实验报告，得出正确的实验结论；组织和指导学生开展课外生物科技活动。活动方式要多样化，内容要丰富多彩，要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材，不墨守成规，要善于引导和启发学生，要有创新精神。对实验员的基本要求是：要熟悉实验，掌握实验教学的进度，提前作好实验准备，
15、能配合实验教师完成实验教学任务，懂得实验仪器的性能、用途、操作、维护、维修和管理及实验室管理方面的知识。对实验教师和实验员进行业务培训，要坚持理论联系实际，按需施教、学用结合，讲求实效的原则，提高他们的业务水平。培训方式要因地制宜、因人施教、灵活多样。可采取集中脱产、业余自学与集中面授辅导相结合的组织教学形式；加强师范院校生物系与中学之间的联系，发挥高校师资优势，请有关专家给中学生物教师进行短期培训、学术活动和讲座等：发挥各级生物教学研究会的作用，经常开展形式多样的教研活动，互相交流经验和信息共同提高有条件的学校可与教育发达地区的学校结成友好学校，学人之长，补已之短；建议各校都应最少订阅1份生
16、物学教学等有关教学方面的杂志，以加强教师自身业务素质的提高。要深化改革高考招生、毕业分配制度和教师聘用制度，避免农村中学教师专业结构比例出现严重失调的现象。要改变目前高师生物教育专业招生难、毕业生就业难，而农村中学又缺乏生物专业教师的不合理局面。学校领导要从政治、工作、生活上关心生物实验教师和实验员。在计算工作量时，要同工同酮，在评优评先，评职晋级等方面不能有偏见，这样才有利于激发他们的积极性和创造性，确保实验队伍的相对稳定。23 加强实验教学(1)发挥教师的主观能动性，提高实验开出率农村中学实验条件差，实验经费紧张，不可能一步到位地配齐实验所需要的仪器设备，而影响实验开出率。实验教师和实验员
17、应充分发挥主观能动性，利用简陋设备，积极创造条件，开齐、开好教材所规定的实验。主要途径有：(a)因地制宜地选择实验材料。由于地域差异，有些农村中学报难找到教科书上使用的实验材料，教师平时就要注意筛选本地合适的实验材辩。如可用霍香蓟，甘薯等代替天竺葵做植物在光下合成淀粉的实验。(b)在不影响实验效果的前提下，可把有关实验相对集中，综合利用实验材辩，降低实验费用。如捉来一只蛙可以综合做下列实验：蛙蹼血流观察、蛙上皮组织观察、脊蛙反射、蛙的解剖、肌肉的收缩等实验。(c)改进实验方法减少仪器、药品的使用。如观察人口腔上皮细胞时，只滴一滴唾液在载玻片上，加上染渡，盖上盖玻片，制成临时装片，可不用生理盐水
18、和牙签，细胞不重叠，实验效果好。(d)利用废弃材料自制实验用具。如用泡沫塑料制作简易的昆虫展翅板，用透明无色的百事可乐塑料瓶制作昆虫标本盒用废纸板箱制作简易保温培养箱等。(e)利用农村优势开展实验教学。如建立教学实习基地，发动学生自采自带生物实验材料、制作生物标本、开展生物课外活动，组织兴趣小组进行专题调查等。(2)努力提高实验教学质量在实施实验教学计划中，教师要认真批改学生的实验报告，努力培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和严谨的科学作风，提高学生理解实验理论和掌握实验技能的能力，并进行理论和实践能力的综合考查。学校和教师要创设适当的环境和氛围，重视学生实践和创新能力的培养，在生物实验教
19、学中，要改变传统实验教学方法，变验证实验为探究实验，激发学生的兴趣。在实验中，少一点包办代替和限制、多让学生动手、动眼、动脑、动口发挥他们的创造性，对学生的创新意识要给予肯定和赞扬。(3)联系当地农村实际开展生物实验教学据1999年贵州年鉴统计，我省1998年初中毕业生298 548人，高中、中师、中专学校招生人数87 341人，升学率不到30 ，而农村中学升学率更低，每年绝大多数的初中毕业生要回乡参加农业生产劳动。因此，结合生物学科的特点，建立学生兴趣小组，开展课外生物科技活动，特别是让学生掌握一到二项能指导农村脱贫致富的实用技术，是当前农村实施科教兴农的迫切要求。如果树栽培与嫁接、食用菌栽
20、培、经济作物栽培，稻田养鱼、养蛙、禽畜饲养技术、饲料的配合、青贮和氨化，农作物的轮、间、套种，以沼气发酵为纽带的生物质多层次多途径利用等。(4)加强实验教学的管理各级教育行政部门、学校领导，应把生物实验教学与理、化实验教学同等对待，强化生物实验教学和实验室管理，要定期检查学校实验教学和各项实验室规章制度的执行情况，组织实验教学和实验室管理工作的经验交流，要把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一并作为评估学校工作的重要指标。(5)加大普及实验教学的力度 自1997年贵阳市白云区率先在全省酱及中小学实验教学以来，到2000年我省将有 l4个县(区)通过省级“普实”验收，这有力地促进了中小学实验教学的开展。按照教育部对第三片区在2000年有85的县(区)普及实验教学的要求，我省86个县(市、区)中应有70个左右的县(市、区)成为中小学实验教学普及县。但从目前的“普实”现状来看，距上述要求还相差甚远。因此，各级政府和有关部门、学校领导要端正办学思想，全面贯彻教育方针，面向全体学生，从提高全民素质的角度出发，高度重视实验教学，克服重重困难，加快“普实”的进度，促进教育质量全面提高。
