1、中职学校课堂行为规范养成教育的探究【摘要】本文通过对中职学生的特点进行了分析，结合中职学校现有的实际情况，阐述了中职学校通过课堂教学改革，对学生行为规范养成教育有较大的改善，能够起到事半功倍的作用，论证了中职学生行为规范的养成是可以利用课堂教学来达到，得出了中职教育是能够培养出符合中国国情的复合型的技能人才。 【关键词】中职学生 行为习惯 养成教育 课堂改革 一、引言 随着我国经济的快速发展，粗放型经济发展模式需要转型，对具有一定技能的复合型人才需求很大，只通过应试教育获得的人才已经不能满足社会的需求，在应试教育中走不通的学生是目前主要的培养对象，但长期应试教育的局限性和留守学生的家庭背景，形
2、成一大批学生在未走向社会时养成了不良的行为习惯，这部分学生是中职学校的主要生源，他们相比较普通高中生而言具有厌学情绪严重、上网成瘾、抽烟喝酒、暴力行为等不良行为习惯，这种学生不经过特殊的教学方法是难成为社会需求的复合型技能人才的，学校课堂教育是培养学生的主阵地，怎样利用好课堂教学是中职学校应好好研究的。 二、课堂教学改革是学生行为规范养成的主要手段 中职学生行为规范的范畴。中职学生有其特殊性，其行为习惯主要有几个方面：遵纪守法，勤奋学习；尊敬师长，团结同学；热爱劳动，文明生产；遵守公德，勤俭节约；自尊自爱，仪表端庄；这些是大范围，执行起来无从下手；在日常生活中，只能从点滴开始，如上课怎样不睡觉
3、、自己学习的平台清理整洁、身边的事立马动力做、学习过程中团队精神的培养、教学活动积极参与、班集体荣誉时刻拥有等。通过长期的逐步培养，慢慢形成习惯，逐步养成良好的行为习惯。 中职学生行为规范养成从课堂开始。中职学生行为习惯养成主要有几个时段，一个是课堂上教师的引导，一个是班主任的教育引导，一个是寝室的生活时段，管理人员的严格要求。在这三个阶段中，最容易产生效果的，学生容易接受的也是课堂教育，怎样利用好课堂是这校改革的一个重点，学校通过长期课改方法形成了一套独特的方法。 “五加一”教学法。课堂是四十分钟，怎么出现了一个“五加一”呢？开始让人不易理解，提出这种思路时，是中职学校课堂教学出现严重问题时
4、产生，一个是学生行为习惯及差，迟到、旷课来重，到了教室大批睡觉，教师干预反而会受到学生的责骂，这种现象已经严重影响学校的正常教学秩序，不改革不行了，通过领导、老师们的集体商讨，实行“五加一”教学改革，全校展开，每个部门、职能组织全力配合。那什么是“五加一”呢， “五加一”就是在课堂四十分钟的时间里，开始用五分钟的时间对学生行为习惯进行专项引导教育，课堂结束一分钟对教室座位及周边的环境进行清理保持教室时刻整洁，做到人人有责，时刻清理。 以往的教育是口头上，离行动总是差一步，实行“五加一”之后，每堂课从上课铃声开始，统计出勤人数，做到准确无误的记录，对迟到的学生严格执行学生实用守则，不照顾人情，所
5、有学生一视同仁，对反复的学生实行特殊教育，专人负责，专人训练，做到令行禁止，服从命令；课堂结束的一分钟每个同学清理自己书桌、座位及周边的清洁，如有问题马上清理，三月后，收到了较好效果。从表 1 和表 2 中变化可看出。 “五加一”教学改革由初始阶段转入深化阶段，学生的基本行为规范得以好转以后，要丰富“五加一”的内含，整顿纪律阶段的时间已经大大缩短，进而要从学生思想品德内含入手，这时老师们花费的精力就更多了，如何利用好这六分钟的时间老师进行了大量的探讨，仁者见仁，智者见智，不同的老师采用不同的内容，但通过总结，大体上是从以下几个方面引导，有的老师是从古代的经典故事中寻找素材，有的老师是根据经典典
6、故做展示图片，有的老师是从电视中搜集的，如今日说法，有的是从报章杂志中寻找的。这些素材各有特色，汇聚一起就成了教育学生思想品德的素材库，经过两年多的课改，学生不但基本的行为规范有了较大提高，而且精神素养上发生了很的变化，参加各种社会，学校，班级的活动也非常踊跃，校园文化得以丰富，学校风采展现。 “行动导向”教学法。只有“五加一”教学改革是不够的，还有三十四分钟呢？中职学生学习困难，原因是什么？怎样调动学生课堂上的主动性，激发他们的热情，培养创新型的技能人才，思想要活跃、开阔，首先是主动性和兴趣，通过学校派老师外出学习，调研，国际、国内的考察，汇总采用“行动导向”教学法，是比较切实可行的。 行动
7、导向教学法实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。 行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种方法，是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学。 行动导向教学是德国职业教育的主要教学模式和教学方法，是一套可单项运用，也可综合运用的教学方法，可根据不同的学习内容、教学对象和教学目标选择运用。一般有：项目教学法、头脑风暴法、引导文教学、实验法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、分组讨论法、模拟仿真法、知识或技能竞赛法。 行动导向教学法是从传统的以老师为中心的教学方法转向了以学生为中心的教学方法，要求老师在课前做大量的准备工作，课堂时间主要由学生来享用，把学生的思、做、互助、合作的能力都展示出来。 三、结束语 对职中生而言，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有重要的意义。而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，其中课堂教育是尤其重要的环节，他能够反映学生在校生活的主要过程，也是吸取知识和智慧的主要过程，良好行为习惯的养成，从学习方面点滴抓起，长期坚持，才能取得效果，逐步把自己锻炼成适应社会需求的合格的技能人才。
