1、中职英语教学中如何关注后进生摘要：随着中职英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临，去思考，去解决，其中后进生是中职教师们最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体。在教学过程中，每个班级都会在英语学习上碰到一定数量的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。 关键词：中职英语 后进生 关注 转化 兴趣 正文：我从事中职英语教学工作十年了，在教学过程中，都不可避免地碰到了相当数量的英语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作？这是每个英语教师值得认真思考的问题。俗话说：“玉不琢，不成器。 ”面对后进生，教师固然会
2、感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之。著名教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处” 。对于后进生，教师更应先了解他们的心理。只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。 一、后进生学习英语的现状及困难 1.学习目标不明确 学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 2.没有良好的学习习惯 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好
3、的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，这就造成学生们听课效果非常差。 3.缺乏科学的方法 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常背了就忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，课内学，课后忘，缺少对已学知识的巩固。 4.由于个性差异的负效应 有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。 二、改变后进生的对策 1. 尊重后进生，呵护其敏锐的自尊心 教育的智慧源于对学生的尊重、热爱和责任感。对于后进生，很多老师会认为“孺子
4、不可教也，朽木不可雕也” ，于是对他们不屑一顾，甚至持有某种偏见。殊不知这样会严重伤害他们的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。其实后进生的自尊心更强、更敏感，他们更希望得到老师的理解和关爱、信任和尊重。所以，老师更应该对这些孩子倾注爱心，用民主、平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃，甚至不讨厌、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望。著名教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的情感，她可以创造一切美好的东西。 ”对待后进生，教师一定要把爱心和尊重当成法宝。 2. 进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是一
5、种学习的动力，学习英语兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学” ，逐渐变成自觉、自愿学习英语的习惯。在课堂教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂的有效学习。教师在教学中首先要尊重每个学生，关注学生情感，创造有趣味的、和谐的教学气氛。 为了创造对后进生友好的课堂环境，笔者经常鼓励同桌的学生组成搭档，在课下或课堂时互考单词、对话和课文，成绩好的帮助基础差的，营造积极向上的英语学习氛围。针对学生学习英语时出现的问题，教师应探讨新的并且适合后进生接受的学习方法。如果课堂气氛死板，枯燥乏味，学生就容易
6、“开小差” 。教师要认真备课，精心设计每一个教学环节，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画、或叫学生到讲台前配合、朗读、表演对话，把他们的注意力吸引到课堂上来。总之，每位教师要学会如何适应自己班级的学生。使他们思维活跃，注意力集中，从而提高英语课堂的教学效果。 3. 培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法 良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课后及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而后进生不知怎样预习，对于学习无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但“差生”往往无计划意识，学
7、习更是没有章法可言。没有一个完整的学习计划，有的差生即使有也不认真地执行，缺乏意志。为此，教师应根据教材的难易度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点、不懂的做上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课后复习是提高有效性学习的主要步骤，我们学校还设有每天早自习 30 分钟的读英语时间，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联
8、系起来分析对比，直到对所学的知识完全掌握并灵活运用。 4. 制定一个切实可行的学习目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以“后进” ，没有奋斗目标是重要原因之一，教师在对每位后进生作全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 在英语教学中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。 “教学有法，教无定法。 ”作
9、为中职英语教师要不断地提高自身的知识素养，成为学生的模范，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生。这样，英语教学才能大面积提高教学质量。对于教育教学工作者而言，后进生的发展是当今基础教育的一个永恒的话题。仁者见仁，智者见智，每一位教师可能都有自己的想法和观点，也许大同，也许迥异，但只要能在“转化后进生”方面行之有效，那就是好的方法。在此，我仅把我的一些想法说出来，望众同行批评指正。 参考文献： 1陈旭远 黄薇 主编.新课程课堂教学中的问题与对策.长春：东北师范大学出版社，2008 2张云.英语教学中后进生转化问题的探索.新课程研究（基础教育）.2007（8） 3李宗坚.试淡在英语教学中后进生的教育对策J.魅力中国，2009（7）.
