1、初中英语口语教学的动态评价体系建阳二中 缪艳红摘要本文建构的英语口语教学的动态评价体系，参照关于英语口语教学评估模式，提出执行口语教学过程的动态评估应该根据学生的个人计划和教师适时的介入性活动。为的是能够更加全面的将教师的计划与学生的需求结合在一起，从根本上提高学生的口语水平。关键词英语口语 人本文化理论 动态评价英语口语教学紧跟时代潮流，适应社会需求，是英语教学必不可缺的部分。长期以来，英语口语教学是作为最终划分学生英语水平考试的一部分而展开的，具有很强的区别和淘汰特点，未能有效的体现口语促进学生提高，沟通能力，促进师生交流的特点，也未能帮助教师获得提高教学能力的灵感。动态评价强调的是教师和
2、学生的交流和互相了解，将彼此的需要结合在一起，达到共同进步的目的。这一评价方式可以有效的发挥学生的现有水平以及潜在能力，这一评价不仅是一个工具，更是一个体系，它所针对的是一个教学过程，包括的内容有智力水平检验、认知发展过程的关注、学生学习的进展监控等。英语口语教学的动态评价体系建构1.1 建构方法学习一门语言需要与外界交流、沟通。作为评价体系需要引导学生体现这一特点，在交流的过程力争有所创新、突破。同时学生也将自觉的接受引导，发现语言学习的内涵知识。从这一层面可以理解为，动态评价体系是引导学生建立自主性学习模式，动态学习体系将会对自觉提高自身口语能力产生重大影响。评价学生的口语水平最直接有效的
3、方法是进行问答题测试，但这不同于终结性评价考试，终结性评价是对一个学段、一个学科教学质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价。测验的目的是要检验出钱一段的教学是否有效，是否还需要作进一步的修改。这种方法要注意的问题是检验的时间，因为测验是对知识和情感两方面的检测，因此必须是学生已经完成一个阶段的学习之后再进行此类测试，这是建议一个学期，再者，这类测试设计的问题是能将学生认知和情感充分调动起来的问题，根据的是设计者自身的判断和经验，题目陈述形式是公开的、透明的，最后要突出动态评价体系的特点，将学生置身于一个真实的交流互动环境之中，体会语言学习的特点。从听说读写译的评价方式和标准方
4、面，采用定性与定量相结合的方法来判断。在口语基础训练之上则要求学生听到的信息进行再处理，提出自己的观点，看法，对这些论述进行的评价就是论述性评价。这种评价对学生的要求较高，不仅要有表达自己思想的能力，同时还能够总结他人的思想，使自己的观点得到升华，这种评价可以有效增强学生的交际能力，使口语教学的氛围更加活跃，提高学生灵活应变的能力，这种评价的结果大都反映了即兴发挥的有效程度，可以极大的刺激学生的口语练习积极性，这对教师设计题目提出了更高的要求，教师应该着重设计那些能够反映学生思想情感体会，激发学生内心情感的材料进行论述，进而从结果中总结出符合学生思维活动习惯的教学经验，用以改进教学。1.2 评
5、价模式动态评价蕴含着“人文性”的特点。动态评价从促进学生发展的角度，提倡多元的、多角度的、过程化的评价，它立足于学生的差异，从观念上、思想上、情感上接纳智力、兴趣、心理品质各不相同的学生，尊重学生在学习过程的独特体验，并通过正确的评价方法来激发学生学习思想品德课的热情。口语表达对双方的交际环境有一定的要求，即这类环境具有多方面的刺激交际双方进行交际的氛围，要具有开发性并是多元化的。这样就决定了口语评价模式也要同时具有这样的特点，即评估应该是师生交互评价，并且由学生的小组之间进行讨论，这就能有效减轻学生的心理负担，将考试的重担从学生肩上鞋卸下，更能养成学生平时提高口语的习惯，从动机本质上激励学生
6、提高口语，而非一味外力作用。同时这样的评价需要老师付出更多的精力、资金，因此需要得到薛学校的支持，就更应该加强全社会的宣传，将社会的力量与教师的付出相结合，做到社会、学校、师生的良性互动。多方面考察学生的口语应用能力，包括个人理解能力，团队配合能力，与教师权威挑战的能力。教师注重对学生之间的互相交流，动态评价活动也该到了最终出结果，对自身有切实帮助的时候，这时的学生应着重对自己的学习计划、学习方法以及学习态度进行调整，调整的依据主要是在前面几项活动中积累下来的数据和经验，这又将关系到最后一项活动，即将结果直接上报给老师，这也是整个动态评价活动是否有效的关键一环。监控了学生自主学习过程，督促了教
7、学环节的实施。教师评价最终的结果将会影响到学生对自己学习活动整体计划，因此要做的十分详细和具体，具体形式建议以书面形式为主，同时注意观察学生在将来对自己学习计划的执行情况，设定好奖惩制度，从根本上提高学生的口语学习积极性。依据动态评价理论构建的英语动态评价体系始终将自主学习中的学生地位与教学活动的介入性相结合。着重强调学生的个人特色，而克服口语教学的传统评价方式的缺点，进一步促进学生终身提高口语的意识。此外，在动态评价系统之内，将学生的自主性学习活动同教师的介入性活动区别并做良好权衡也将是今后研究的重点领域。教师需要投入更多可理解性的语言任务将学生同教师的距离拉近，并利用新出现的语言形式和语言内容扩充教学目标的实现方式，此外学校与社会进一步改善语言的整体应用氛围也将对口语教学的展开提供便利。参考文献1.刘庭华 关于大学英语口语教学现状的调查与思考J.考试周刊，2008， （42）:111-4582.韩宝成 动态评价理论、模式及其在外语教育中的应用J.外语教学与研究，2009， （6）:452-4583.吴继红 网络环境下大学英语口语教学评价模式研究J 。新余学院学报，2011（2）:125-128
