1、1“初中生英语自主学习能力培养的行动研究”教学模式探究之我见建阳二中 黄小妹关键词：自主学习 小组合作 效果评价英语课程标准对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神” 鉴于这种形式，我校初二英语备课组于 2013 年申报了“初中生英语自主学习能力培养的行动研究”的课题。我们希望通过本课题的研究，促进教师自我发展，促进学校形成良好的教研氛围，培养初中学生英语学科自主学习的能力。 “初中生英语自主学习能力培养的行动研究”的落脚点在于促进学生在英语学科上
2、的自主学习。作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动、自觉学习的学习态度，使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力。通过一年多的摸索与探讨，我们形成了“自主学习，小组合作，效果评价”教学模式。一、组织形式与要求 （借鉴杜郎口中学模式）1课堂组织形式（1）全班学生分成 810 个学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组有一个组长，组长的职责是督促、组织、帮助本组同学开展教学活动。（2）分配给每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题
3、；表演对话；口头作文；改写课文等。（3）听写单词、语法、句子时，全体学生都在白板上进行，每个小组一块白板。组长、课代表、老师督促帮助学生改正错误。（4）学生把练习题抄写在白板上，并负责展示给全体学生。（5）学生把课文或对话抄写在白板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点。（6）学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如声音不够宏亮；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求等。2教师对学生的要求（1）要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。（2）要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。（3）要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问
4、题时，要默默地思考问题或2答案，做好随时进行活动的准备。（4）要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。二教学模式（一） 导入与预习1、导入。课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说:“良好的开端是成功的一半” ，在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取，从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据这一年多来的课题教学模式，谈一谈我们在教学中英语新课的导入艺术。（1） 、复习导入法：每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有
5、关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。（2） 、实物和图画导入法：真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。（3） 、设问导入法：教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。（
6、4） 、简笔画导入法：在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。（5） 、情景导入法：英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。（6） 、故事导入法：心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的
7、学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。（7） 、电教导入法：运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的“现场直播”一样。另外，用电视录相播放与课文相关的3镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。（8） 、现场导入法、 ；教室是一个很大的“教
8、具” ，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说：He is closing the door.叫一个学生开窗时说：She is opening the window.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面,说:A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。（9） 、游戏导入法：中学生是长知识的时代，他们精力充沛,参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼,充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和
9、否定回答前，做 Is it a bus?的游戏，让学生用 Yes, No 回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时,做 Polly says “Stand up!” Touch your nose 的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。2、预习新课预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生个人述说，重复，争辩。恰到好处时，请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。最后
10、由学生进行展示或者让学生讲给学生听。（二） 、目标展示展示课的主要任务是：1 熟练掌握新单词。2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句。3.仿照课文编对话、简述课文和个人创作。4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.做预习笔记。展示课要通过语境实施，做到语境教学，活学活用，加强对学生学习策略的指导，培养自主学习的能力。在课堂上，教师要注意语境教学，活学活用；注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间空间，引导他们在语境中积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、
11、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。（三） 、小组合作合作学习是根据一定的学习目标让异质的学生通过对子学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”等多种形式，共同学习、讨论、研究，都能完成一定目标的、有明确责任分工的互助性学习活动。在整个学习过程中，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助。学生通过讨论实现思维碰撞，感到学习的乐趣和责任，可以弥补教师难以兼顾所有学生的不足。教师的“教”是为了学生的“学” ，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从4“教”变“导” 。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引领学生学会借助工具书、参考资料、互联网等
12、途径解决在学习中碰到的问题。合作学习还有一个交往与互助的过程，能使学生体会到相互间的关心和帮助，使学生在多维互动中取长补短；能培养学生的合作精神和竞争态度，彻底改变只有教师讲、学生被动听的“填鸭式”教学的局面，变“跟我学”为“我要学” 。（四） 、效果评价反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测相结合。口头复习就是分任务板书或者讲解或者提问重难点（比如复习一单元，可以每组负责一课或者两课）也可以是小测试的形式。比如先让大家用 20 分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以部写知识点） ，在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。总之，在我校英语组的课题“初中生英语自主学习能力培养的行动研究”的实施过程中，我们还有很多细节有待整改和精细化，努力做到让学生动起来，学起来。通过我们精心设计的课堂，能够让孩子主动学习，自主学习，让他们感觉到学有所得，感受到学习英语的快乐，从而提高教学质量。1 王萍 英语课改的导入艺术 空中英语教学（社会科学版）2011 72 杨春德 浅谈英语新课如何导入 动画世界，教育新技术J 2012.83 英语课程标准4 詹巧婷 在英语课堂上如何体现学生的主体性和突出创造性 中学课程辅导（教学研究）J 20135 英语课程标准 2011
