1、如何提高中学生的英语听力能力在初中英语教学中，听力训练和口语表达能力的训练是非常重要的环节。 “听、说、读、写” 四大要求中，听和说也是被摆在首位的。因此，英语听力能力的培养是学好英语的重要方面。 但是在英语教学中，我发现有很多学生的听力水平较弱，在听力训练中很难把握所听材料的中心内容，不能理解句子意思，有些学生甚至连最简单的常用语也听不懂。这对学生英语水平的提高有很大的反作用。我深入的思考了这个问题，究其原因主要有： 1、语音知识不足。例如，读音不正确或根本不会读；辨别不出单词中相似或相近的因素；不熟悉英音与美音的区别；不适应连读、失去爆破、同化等。 2、语法知识不足。英语听力中，有很多句子
2、是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。所以，语法知识的不足也会降低英语听力水平。 3、词汇知识不足。有的同学词汇量太小；有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别，他们有时使用不同的词来表达相同的意思，或使用相同的词来表达不同的意思，如“秋天” ，英国用“autumn” ，美国用“fall” ；而“first floor”在英国指二楼，在美国指一楼。 4、文化背景知识不足。语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。 5、有些学生在练听力时，总把注意力集中在单词或句子上，逐字逐句地听，常常只是抓住片言只语，
3、缺乏对整体内容的理解。另有一部分学生在听音时，没有短时记忆的习惯，常常是听完后面忘了前面。 6、学生缺少接触自然语言的环境。在实际生活中，人们惯以常用词及短语、短句、简单句或省去主语、助动词、动词、冠词和代词的省略句来传递信息意义。对于同一个音，不同的人会有不同的读法，使用不同的方言、语调、节奏等，甚至会有一些错误的发音。 根据以上总结，针对提高学生的听力能力，我对中学生英语听力教学进提出几点意见。 （一）培养学生积极的学习情感，提高学生听力兴趣。 借助听力材料，向学生介绍目标语民族的民俗文化、科学技术等，引导他们正确熟悉目标语、正确熟悉目标语的民族及其文化，增加学生的背景知识。使他们对目标语
4、民族文化等产生好感，端正他们对目标语及其民族和民族文化的态度。这是一个连续不断循序渐进的积累过程。 除要求学生多阅读一些有关英美国家的课外书籍来扩大背景知识之外，还应在课堂上结合所学的课文，尽可能多地给学生提供一些有关英美国家的各个方面的背景知识，使学生对特定语言环境中言语表层意思外的内涵理解敏感性大大提高，从而提高听力理解水平。为学生创造轻松的学习环境。使学生对英语教师和英语听力课产生好感，形成积极的学习态度；使他们获得成就感。强化学习英语的动机。 教师应该注重听力材料的内容选择以及教学方法的灵活使用，激发学生对外语学习本身的喜好，也让他们感受外语学习给现实生活带来的便利，帮助形成外语学习的
5、外在动机。一般说来，听力材料的内容假如和学生感到喜好的话题相关。他们会在理解材料的过程中心得到获取非语言知识给他们带来的快乐。 （二）养成好的听力习惯，练习学生听的技巧。 教师应该大胆采用视、听、说相结合的课堂教学模式。学生通过听、说、看、写，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动，而且所视听的材料应该鲜活、时尚。 打好坚实的语言基础，扩大学生的词汇量，还要注意积累一些常用句型和习惯用法；加强语音训练，教师应随时随地纠正学生不正确的发音，要求学生平时多进行大声朗读，以提高语流，语感的敏感性；多给学生提供一些标准地道的录音材料做听力练习，以便于学习模仿；教师还要结合听力课教材的内容，适时地给学生
6、增加一些实用语音学方面的知识，并结合实际应用中的具体例子，让学生实践。要培养学生正确的听音习惯。如全神贯注，积极思考；边听边记下要点；加强短期记忆能力；养成先审题的习惯。 教师通过一定的材料，练习学生听的方法，帮助他们把握听的技巧，也是提高学生听力水平的必要途径。从整体上来说，听的方法有“自上而下”和“自下而上”两种。教师可有选择性地结合材料讲授一些听力技巧。如猜测、记、联想发挥、推理等。 （三）帮助学生找出自身的习得新问题，提供解决新问题的办法。 听力材料和面对面的交谈不同，和阅读也有区别。被听的材料是选定了的，不会因听者没有听明白而重复或降低语速，或调整表达的方式。在听力练习中针对不同的情
7、况，教师可建议学生设法感知正确的、纠正错误的语音和语调。问题严重的可从感知单个的音、感知不同因素的语音特征开始，稍好一点的可从感知词和词之间、意群和意群之间、句子和句子之间的语音、语调特征着手，对症下药地解决新问题。 （四）听与说的有机结合训练。 英语口语不是单纯地说，而是包含听和说两个方面。从心理语言学的角度看，口语中听和说是两个过程，但二者在口语中都是紧密相连，不可分割的。语言的语感只有通过大量的语言输入才能逐渐得到培养；只有多听，才能增强语言的敏感性，提高语言的理解性。听力材料不过是他人的口语的书面材料，通过多听就能熟悉口语的常规表达方式，形成较地道的口语表达。 输入与输出的结合要求多听的同时还须多说。长期以来，学生在学习了大量语言知识之后，最大的输出就是做题目，而真正的输出是指语言运用。当学生越来越多地说外语时，他们的口语表达也对其他同学形成了自然的输入。因此听说结合的语言训练可以在很大程度上迅速提高学生的听力水平。 “听说领先、读写跟上”的交际英语学习才是英语学习的真正目的。 因此，听力教学的过程是帮助学生获得语言技能的过程。希望在我的帮助下，帮助学生解决英语学习中遇到的问题，养成良好的听力学习的习惯和方法，学生学得轻松、愉快而有效，提高学生的听力能力。
