1、学分制下高职院校双师型队伍建设研究高等职业技术院校实行学分制的意义 2004 年，教育部发布以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见明确指出“高等职业院校应根据本地、本行业的人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，以满足岗位（群）的能力、素质培养要求为标准，在各专业中推行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度。 ”学分制就已成为我国国高职院校办学的重要制度。 就高等职业技术院校而言，实行学分制是对培养学生自主能力、创新能力、适应能力是有重要作用的，能够使学生养成终身学习的习惯，并解决现实中实际问题的能力。 有利于适应新时代教育国际化 美国欧洲一些发达国家职业教育的一个早已实施学
2、分制和弹性学制，这种制度是其高职教育高度发达的重要措施。学分制最早起源于选课制。现在，这些发达国家的职业教育普遍实行学分制教学管理，已有很多成功的经验。因此我们更应该好好地借鉴一下先进的制度，进行效仿，让学生自主选择，培养他们的兴趣爱好，找到他们的个性，紧跟时代教育，发挥自己的特长。 有利于工学结合人才培养 职业化教育已进入 2013 年了，我们职业教育要培养的不是理论型人才，只有加强培养学生的动手能力，才能在以后自身发展更有利益，更能胜任复杂的工作。 有利于培养应用型人才 应用型人才的培养离不开校企合作办学。每年到企业锻炼学生都是学校学分制的重要举措。企业实践，顶岗实习是学生毕业的前提。学生
3、在企业面对的都是一些最实际的办公应用，对于课本的知识是远远不够的，加强新工艺，新技术，新方法的学习是学生的必要生活本领，也是培养他们作为一名应用型学生的重要方法。 有利于调动学生、教师和学校三方面的积极性 实行学分制以后，学生可以选择自己喜欢的课程，按时，按质，按量上好课就有了基本保证。教师对于喜欢上他课的学生来说也是一种喜事，学生自觉性加强，互动性更强，达到一种融教于乐的境界，同时也是教师工作的乐趣。学校实施学分制以后，更好地管理学生，对学生的学习情况能更好地掌控，也对毕业生是否合格有了一个更合理地判断。 有利于推动教育教学改革 学分制的实施更利于教师的自身学习和培训，更好地做好自身专业发展
4、，更好地专心做好科研。在做好自身专长的情况下多学习一些课程体系的知识，进一步扩大知识面，指导学生学习一些新的知识，新的方法，新的理论的最新的工艺。教师的理论和实践能力都得到了提升，教育方式和教学模式都自然地会有量的改变，进而推动教育教学的改革。 学分制下双师型队伍建设存在的主要问题 管理不完善，缺乏完整的培养制度 院校对双师型教师的奖惩制度不完善，不能达到明确指引教师方向的目的。没有明确他们的专业实践能力提升的奖励，也没有能对教师专业实践能力进行评估。没有严格的奖惩制度，不能提高教师专业提升的积极性。 师资来源算途径比较单一，未能引进更多的社会实践能力强的人才 社会高技能人才存在着不少学历偏低
5、的人员，他们的学历限制了他们进入高校，为此学校只能内部培养双师型教师，对引进人才一块极奇缺乏。导致一个有学历技能低，有技能学历低的现象。 重视论文写作、轻视专业技能应用 作为高校教师，目前的职称评审是以论文为引导，加强专业技能提升就只能靠教师的自觉性。这种前提下教师普遍的情况是埋头写论文，理论知识很丰富，而降低了一些实践应用的专业技能提升。 缺乏对双师型教师的培养机制 学校和社会都没有一个很明确的双师型教师的培养制度，虽然重视此项制度建设，但培养出来的学生依然难以满足社会需求。 学分制下双师型队伍建设的主要措施 聘请企业专业、一线工作熟练工来到学校来讲课，传授经验 对于专业薄弱的一些工科或设计
6、类的学科来说，企业是最好的老师，我们应该多学习他们的丰富的社会经验和高超的实践能力。只有吸纳企业中的高学历、高技术职称，又有丰富的实践经验的工程技术人员来到学校面授知识才能真正地提高学生的实践能力。 加强教师的专业实践，鼓励教师到生产第一线锻炼 教师缺乏的正是实践能力，加强教师的专业技术能力锻炼是教师培养的重点，例如派教师到企业一线工作、参与企业的项目研究、开发新工艺、研究新技术或作企业顾问都能起到很好的效果。在学校内部可以举办技能大赛，促进教师之间的技能增长一相互学习。 以名师带动专业，培养双师型教师 校内资深教师获得省级或国家级教学名师之后对专业有一个很强的推动作用，以榜样的模式指导中青年教师，加强青年教师的学习兴趣。能更好地传、帮、带，进一步加强双师型教师队伍建设。 完善双师型教师的激励机制 对于公认的专业技能强，教学能力好的教师予以公开表扬并给予物质奖励，制定好奖励制度，努力引导教师向专业技能方向发展。对于不求上进的教师予以警告批评，谈话等方式教导。 加强产学结合，扩大教师实践面 引进企业的科研项目，对企业的真正需求作一个分析并为企业解决难题，一方面可以为社会做事，另一方面更好地提升了自己的实践能力。引进一个项目便可以带动一批教师，不断地扩大过教师的实践面。 项目名称：广东省高职院校教育教学改革项目 编号：20120301016 （作者单位：广东轻工职业技术学院人事处）
