1、 第一章 绪论 一、 判断题（请在正确命题前括号中打“”，错误命题前括号中打“”。每小题 1 分，共 10 分） （ ） 1 卢梭是体育课堂教学和体育班级 授课 制的创始人 ，基本形成了当时欧洲体育教学的框架 。 （ ） 2 中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。 （ ） 3 20 世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想 、 理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年 学者都积极探讨或研究这一问题。 （ ） 4. 德国体育教育家
2、古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。 （ ） 5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。 二 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题 2分，共 20分） （ B） 1春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中 含有体育教学的成分。 A、礼、乐、射 B、乐、射、御 C、御、书、树 D、射、御、书 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1 第一个提出“教学论”概念的是德国人 拉特克 。 第二个提出教学论
3、的人是捷克的 夸美纽斯 。 2 近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等 自然主义 和 实用主义 教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 3. 1903 年清政府颁布了奏定学堂章程规定了体育课程的必修地位。 4. 体育教学 的 基本因素 由 学生、教师、 教学目标 、教学内 容、 教学过程 、教学环境、 教学方法 、教学评价 等 组成 。 1. 体育教学论的发展，主要源泉是 体育教学实践 ，同时 教育学 和 教学论 的研究也给与了重大的影响。 2. 孔子“六艺”中的 “乐” 、 “射” 、 “御” 是中国古代体育教学的雏形 3. 国外体育教学的雏形表
4、现在：柏拉图提倡学生应进入 体操学校 学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是 体育 德育 智育 美育。 4. 夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在 课余和休假期 进行。 6. 古兹姆斯 拉开了体育教学理论研究的序幕，他对 体操内容 的进行分类，产生了深远影响。 7.奏定学堂章程 规定了 体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步。 8. 在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中 教与学的关系 是教学活动中最根本的关系。 9. 教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同
5、活动，这两种共同活动是建立在 “教授主旨是促使学习的活动” 和“教授的证据在于学习”的理论上。 10. 教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用是 “助学者” 上。 11. 体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授 知 识和 技能 ，发展智力和 体力 ，培养 品德 和形成 个性 的教育过程。 12. 体育教学的特殊性是实现 学校体育 目的任务 的基本途径。 13. 体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握 技术和技能，增进 身心健康 ，提高 身体活动能力 、自然和社会环境适应能力，
6、培养良好的思想品德，促进 个性发展 的教育过程。 14.体育教学的基本要素是： 体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价 、 学生 、 教师 、 体育教学过程 。 16. 夸美纽斯在 大教学论 中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学； 17. 苏联巴班斯基提出 “教学过程最优化” ，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。 18. 20 世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如 体育之研究 、 学校体育之研究 、三段教材、新学制体育教材、小学体育教材、体育丛书、体育原理
7、、三术等。 19. 80 年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教 学领域的渗透，体育教学论开始逐渐成为一门独立的学科。 20. 教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标： 学生的学习 。 21. 教学的突出特征在于它是一种特殊的 教育活动 。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1 教学： 教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 2 体育教学： 在学校教育中，学生在教师有目的、有
8、计 划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 3 体育教学论 ： 是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。 五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1 学习体育教学论的意义 是什么？ 答：学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教育专业的学生，还是对于已经在 第一线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义： （ 1）清晰而正
9、确地辨别各种体育教学现象 体育教学是一个复杂的教学现象集合体，由于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂，而纷杂的现象常常使我们认清体育教学的本质，影响我们正确地判断和评价体育教学工作。 （ 2）同一有关体育教学的概念和术语 （ 3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质 （ 4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践 （ 5）掌握体育教方法，提高教学技能 （ 6）推动体育教学研究、完善体育教学理论 2. 学习体育教学论时 应 注意 哪 些事项 ？ 答： 学习体育教学论时应注意： （ 1）要带着问题进行学习 （ 2）要注意掌握基本概念和基本原理 （ 3）要结合体育教学实践进行
10、学习 （ 4）要结合运动转向进行学习 （ 5）要仔细历届教学范例，并能举一反三。 3.体育教学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？ 答：体育教学的定义：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 体育教学和其他各科教学的共性：都 是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。 体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径。 4.简要阐述体育教学的基本要素。 答：体育教学的基本要素
11、： 为谁而组织？ 学生；谁组织和实施的？ 教师；为什么要组织体育教学？ 体育教学目标；教师教和学生学得是什么？ 体育教学内容；沿着什么样的途径达到目标？ 体育教学过程；在什么环境下组织的？ 体育教学环境；怎么实现最好的体育教学？ 体育教学方法；看到的体育教学是怎样的？ 体育教学评价。 5.体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。 答： 体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。 体育教学论是研究体育教学规律及其
12、应用的一门学科，以教育学、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。 以体育教学活动中的诸问题作为研 究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题，体育教学活动中教与学的操作问题。 6.体育教学的特点是什么？ 答： 体育教学的特点是： 在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 体育教学组织的多变与复杂 体育教学中的人际交往频繁 体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 六、论述题：（每小题 10 分，共 20 分） 1 阐述国内外
13、体育教学论的发展史。 答： 教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响 古代体育教学的雏形 近代 体育教学理论问题研究的起步 现代体育教学理论研究与发展概述 第 二 章 体育教学目标 一、 判断题（请在正确命题前括号中打“”，错误命题前括号中打“”。每小题 1 分，共 10 分） （ ） 1 体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。 二 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题 2分，共 20分） （ C） 1体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和 共同构成的。 A内部特征 B内部特性 C内部要素 D 内部结构 （ D） 2 在
14、布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 。 A、 体验 B、 组合 C、 协调 D、 自动化 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1 同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的 外部特征 和 内部要素 共同构成的。 2. 体育教学目标有多个层次的目标组成，其中有体育教学总目标、 学段 体育教学目标、学年体育教学目标、 学期 体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标 。 3. 美国著名体育教学论专家西登拓扑认为 ： 具有指导性的体育教学目标应该包括 条件 、 标准 、 课题 三个内容，这就是体育教学的内部要素。 4教学目
15、标具有 共同性 、 预期性 、 可行性 、 灵活性 和可检测性的特点。 5 实质性目标 、 发展性目标 和 教育性目标 是教学总目标的三个组成部分 6教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处。具体的教学目标包括 学习目标 、 依据学习目标界定 和 编写行为目标 。 7体育教学的内部因素有 课题 、 条件 和 标准 。 8制订超学段体育教学目标时应注意 要有整体 的念、 要有科学 的观念和 要有系统 的观念。 9 制订学段体育教学目标时应注意要有 学段的特点 的特点、 责任感 和 系统的观念。 10制订学期体育教学目标时应注意要有 季节的观点 的观念、与 学校的学期工作安排 相
16、结合、要有 责任 的观点。 11制订单元体育教学目标时的应注意要有 “教程” 的观点、 “模式” 的观点和 全面 的观点。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1教学目标： 在教学活动中师生双方预期达到并测度的学习结果及具体规格。 2教学目标的陈述： 是将教师头脑中确定的教学目的用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目的陈述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和 教学效果。 3 体育教学目的： 就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向。 4. 体育教学
17、目标： 是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。 5体育教学任务： 是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。 五 、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1 简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。 答： （ 1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（ 1分） （ 2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（ 1 分） （ 3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体
18、育教学目标所应该做的实际工作和责任（ 1 分）。 （ 4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素 （ 2 分）。 2. 体育教学目标、体育学科的功能及价值 之间的关系 答：（ 1）功能、价值和目标得意义各不相同。 （ 2）功能是一个是事物固有的、客观的属性； （ 3）而价值是外敷的、主观的属性； （ 4）目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。 1教学目标具有哪些功能？ 答： 教学目标具有的功能： （ 1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据 （ 2）教学目标的行为表现，能为教学评
19、价提供科学依据 （ 3）教学目标可以激发学习者的学习动机 （ 4）教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程 2教学目标的陈述具有哪些要求？ 答： 教学目标陈述的要求： （ 1）教学目 标尽可能用清楚明确的语言陈述。不仅教师能理解，学生也能理解，避免用含糊的语言陈述，以免不同评价教学效果的依据不确定 （ 2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为 ”，造成评价教学效果的依据不确定。 （ 3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。 4制订课时体育教学目标时应考虑哪几方面的因素？ 答
20、： 制订课时体育教学目标时应考虑以下几个方面的因素： ）外部特征 （）功能与特点：根据单元计划的 逻辑程序分割和排列的目标 （）目标着眼点：教学时空的情景和 45 分钟的条件 （）搭载的文件：体育教师的教案 ）制订课时体育教学目标时的注意事项 （）要有准确的时间观点 （）要有“条件”的观点 （）要有全面的观点 （）目标要具体、清晰 3）制订课时体育教学目标的步骤 （）认真研究能代表“学好篮球的三打二和四打三的进攻”技术的细节极其评价标准，制订出更为细致的目标。 （）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。 （）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。
