1、英美文学课堂教学新思路摘要：英美文学课历来是高校英语专业本科生的一门主干课程。它对于学生提高语言修养、增强文学鉴赏能力、陶冶性情、开阔视野均具有重要意义。那么应如何加强文学教学，提高学生的文学素养、综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，进而改进我国英语教育呢？ 关键词：英美文学 课程定位 教学改革 中图分类号：G42 文献标识码： A 一、英语专业英美文学教学改革思路 1读完整的作品 作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚
2、” ，才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解的评论文章来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪。 2讲欣赏作品的方法 在传统的文学史课上，教师往往以“满堂灌”的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上。以英美小说为例，在阅读作品的基础上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。 3写阅读心得 读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。文学是语言的艺术
3、，许多名家均为语言大师。学生通过阅读，受其熏陶。英美文学课程的考核可以不搞闭卷考试，而是通过撰写课程论文来进行考核。 按照上述思路组织教学，英美文学课程可成为一门素质培养课。学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生终身受益，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。在这一过程中，学生的英语水平也会相应得到提高。 二、以教师为主导 英美文学课程容量大，课时又相对较少。首先，教师必须以课前布置问题的形式要求学生查阅资料，整理答案，引导学生自己进行阅读
4、和思考，把握文学作品的创作背景。针对学生的理解，教师应制作多媒体课件，以精炼生动的语言，丰富的图片资料向学生做一个简要的讲解，深化学生的理解，帮助他们从社会历史的角度理解文学作品。 同时，对文学作品的选材教师应充分考虑到学生的语言实际水平，难度不宜过高，应递进性地安排文学阅读材料，从而使学生通过阶梯性接触略高于他们现有水平的语言材料而习得语言。其次，教师要鼓励学生先进行快速整体阅读，再进行语词方面的理解。在语义层面上，针对主要语词的理性意义、联想意义、以及超常规意义，教师要进行生动形象地揭示，引导学生养成阅读并理解文学作品的方法与策略。 最后，对于学生审美活动的完成，教师应充分发挥引导作用，鼓
5、励学生自由开放地表达自己对于文本的理解。文本的理解应当尽可能地从学生自身所处的历史环境乃至全部真实的历史出发，从海德格尔和伽达默尔所说的“先结构”和“成见”出发。文本的意义是无尽的，理解总是“生产性的别有所解” 。教师可组织学生分组进行讨论，然后由其中一名学生对小组意见作主题发言，从而引导学生对作品形成个人的独立见解。同时，教师要在此基础之上进行评点，从而使学生的独立见解更深刻。 在整个过程中，教师要积极介入，引导学生了解作品背景，通过阅读原作提升语言水平，同时形成自己的见解，接着通过点评使学生能以一个更深入的视角看待和理解作品，最终拓展他们的思想境界。 三、以学生为中心 文学教学的目的在于提
6、高学生的语言感受力和语言使用能力，加深学生对于目的国文化的了解，提高学生对于自身、人生以及世界的认识，健全他们的人格。故文学教学必须以学生为中心，激发他们的创造力和积极性，投入到文学理解和欣赏中去，从学习中提高他们的语言理解能力，建立他们的文学情怀，深化他们对于自身、人生以及世界的认识。 这样，课堂从教师的单一枯燥讲解变成了师生互动探索新知，从而使学生从被动的接受变成了主动的思考，使他们在文学教学中自己走进作品，走进历史进行探索和认知，从而提高学生的语言能力，加深他们对于英语文化的深入了解，以及深化他们对于自身、人生以及世界的认识的教学目的。 因此在教学过程中，教师必须努力推进学生学习的主动性
7、，增强教学互动，促进学生的独立思考和认识能力。 四、以文本理解和思想提升为落脚点 英美文学课程的开设目的在于使学生既精通英语语言；又熟谙英语文化；既提高学生英语语言文化认知理解能力又提升学生人格素养，从而丰富他们的情感世界，拓展他们对于自我、人生以及世界的理解和认识；使他们既拥有过硬的英语技能和文化认知，又具备成熟隽永的人格素养；既能面对未来就业市场的激烈竞争，又能以健全坚强深远的人格正确看待自我、人生和世界。 英美文学课程与精读泛读不同，虽然都在强调文字阅读，但其侧重点有所不同。精读泛读工具性较强，主要关注文字语言的学习和掌握，而文学课则主要通过学生的阅读和学习，加深学生对于英语文化的了解，
8、逐渐掌握英语文化的精髓，并通过对于作品及人物的深入理解改造和提升自身的人生观和世界观。文学课通过对于目的国思想流变的介绍，尤其是通过具体文学作品的呈现，具象化地再现历史各个发展阶段的社会生活以及个体生命的经历感受和思想变迁，从而形象地勾勒出目的国连绵发展的思想流变历程，因而在深层次上帮助学生完成语言学习任务。 同时文学课程在教学中应自觉地进行审美教育，使学生主动地、深沉地实现主客体的统一与结合，进而实现主体的自我超越，提升学生个人的内心世界。 结论： 教师和学生必须首先明白语言背景知识对于语言学习的重要性，同时理解文学作为一个民族的文化载体。教师可以通过从课文引申文学知识的方法强调缺乏背景知识会影响对课文的理解，同时应当适当引导学生进行课外英文原版名著阅读，培养他们对英美文学的兴趣。通过对英美文学的学习，学生们将能更准确、更灵活地把英语运用于实践之中。 参考文献： 1高等学校英语专业高年级英语教学大纲M.上海：上海外语教育出版社，2000 2孟育凤.英美文学课程教学改革的思考与实践J. 长春大学学报，2007， （6） 3李世存.英美文学课教学方法新探J. 文教资料，2008， （10）.
