1、让心灵在爱与希望中成长爱，是人类永恒的主题，更是学生在班级中健康成长的温暖土壤。作为一个新班主任，在和学生一学期的相处中，我接触了不少性格各异的学生。在教育和磨合的过程中，我收获良多，感慨良多，做班级管理工作的方法固然重要，但更关键的是班主任的爱，这种爱可以诠释为关心、理解、帮助、希望或期待。就像是用充满“爱与希望的教育之手” ，去触摸孩子的深层心灵，才能促进其自主地成长和发展。 北方的十二月正是寒冷的季节，晚上体育馆二楼心理社团活动正在进行，一个活动过后，大家围圈坐下来分享。一个穿着红色羽绒服，梳着长长的荷叶头的女孩，站在众人面前，面带微笑，讲述着自己在这个活动中的感受，她的眼神自信而坚定，
2、语言很流畅。看着她的变化和成长我很是欣慰，作为她的班主任最高兴的事莫过于看到她的生命在我的影响和引导下，放出了光彩。 这个女孩叫小雪，16 岁，是一个来自外省农村的孩子，母亲自打她记事起就常年生病，父亲患有肢体残疾，无力抚养与照顾她，把她寄养在省城的小姨家。她现在的生活来源靠小姨资助，每周只有二十元的生活费。 “二十元”一周，平均每天生活费 4 元，我们在食堂一顿饭至少 6元，当时我得知这个消息的时候，就理解了她被长长的头发帘挡住了的眼神中流露出的自卑、胆怯、退缩，也理解了即使是在温暖的教室当中，别人都穿着薄棉衣，她还用那厚厚的羽绒服，遮盖起来的内心中的脆弱。刚认识学生们不久，我就直接或间接地
3、了解了小雪的不同方面的情况，她的行为举止吸引了对学生特别敏感的我。 开学不久，就有学生告诉我，小雪经常一个人在床上坐着，眼神发呆，室友说话都听不到。同学们还发现她生活中“特别狠” ，似乎对别人抱着很大的仇恨，好像所有人都对不起她。她只喜欢一个人独来独往，晚上熄灯后自己一个人在寝室一直唱歌。同寝的同学都很排斥她，甚至还会害怕她，觉得她异于常人，很怪异。 早检、午检或自习课的时候，当我叫到她的名字，告诉她把桌面收拾干净，把“爱丁数码”拿出来，练英文、练数字时，她会身体一颤，用头发帘遮住眼睛，绝不看我。有几次我都发现她身体发颤的这种反应，那种恐惧刺得我心疼，是什么样的生活环境让这个孩子如此害怕别人呢
4、？之后我一边在思考，她在害怕什么，一边调整了我对待她的方式，包括语言、语气、眼神，我要让她那敏感的心灵放松下来。我由原来的在讲桌前喊她的名字改变为走到她的桌前抚摸她的肩膀，柔声对她说我的要求。我看到了她开始放松下来，身体不再打颤，能够笑着抬眼看我了。 她就像一头哀伤的受惊的小鹿一样，默默地跟随着大家向前走着。我还发现她特别怕比较、比赛。因为学校 12 月份要珠算定级，所以在班级中我采用了组建帮扶小组的方式，以便提高整体成绩。小雪就是被帮扶的对象之一，一段时间过后，她特意找到我说想退出这个帮扶活动，原因是她觉得压力太大了，不想让别人看着学。在本学期的班级活动中，我还组织了“以比促学”活动，通过寝
5、室比赛的方式，提高自己对学习的积极性。可是第二天她找到我说老师我不想参与寝室比赛了，我的成绩不好，不想给寝室拉分，甚至她多次有想退学的想法。 针对她的这些情况，我做了多方面的努力。一方面跟学校心理老师协商，让她参加心理社团，希望得到正规的心理辅导，从行为上、认知上、内心深处促动她更多的改变；另一方面，我开始更多关注她，探究她的内心世界，了解她的成长历程，疏导她的情绪，明晰她的心理需求，调整对她的教育方式；再有，借助班集体、优秀学生干部的力量帮助她、在生活点滴中让她感觉到家庭中得不到的温暖。我特意找到自己信得过的稳重、善解人意、乐观的孩子，给他们开了个会，介绍了小雪的情况，他们也把自己看到的给大
6、家讲，达成帮助她、并为她保密的共识，制定了几条措施，如不许任何人批评她，如果有人对她有意见，直接找班长提，班长再找她；对她说话要轻柔细语，多鼓励、支持、理解等；在生活方面号召同学为她提供一些资助，服装方面的，伙食费用方面的，生活用品的，同学们都很踊跃伸出援手，并用恰当的关心的方式交给她，保护了她的自尊心。实践证明，这些班干部在之后的生活中、学习中确实起到了积极的作用，并且建起了与小雪小姨沟通的桥梁，能够更好融合小雪与其监护人的关系，从一定程度上减轻了她的心理压力。 我还特意进行了定期电话家访，了解了她的家庭状况，一个贫困的、长期靠政府救济的家庭，生活非常困难，这也是小雪总是感觉抬不起头来的原因
7、之一吧。她在省城的监护人小姨跟她丈夫关系不合，是个很悲观的人，经常将一些负性情绪倒给她，为此，我多次做她家人的工作，让她们理解孩子的不易和承受之重，渐渐地家庭也有了变化。而在小雪这方面，我更多地关注她的细腻、善良、认真，并不断鼓励她要有一技之长，以弥补自己的不足，她很在意我的话，各方面都很努力。 从心理社团这一方面来看，自从她加入社团以后，同学们都反映她比原来爱说话了，大方了，开朗了，愿意跟同学接触了。侧面我也跟心理老师了解她的情况，心理老师说，刚来时，她很怕在大家面前讲话，紧张、胆小、羞涩、自卑是她主要的心理状态，所以心理活动中老师总是在引导大家寻找她的亮点，只要她参与活动，或者发言就掌声鼓
8、励她。三四次活动后她明显有了变化，爱笑了，爱交往了，爱说话了，愿意表达情感了，变化很大。 从她不断的变化上，我感觉到我的方式对了，方向对了，小雪在成长，虽然让她困惑的事有很多，但在她身上逐渐显露出来的那种纯朴的感恩（如她每周末都会给我打电话或发信息、心理社团活动时，只有她一个人特意表达了对两位老师的感谢） 、那种跟人快乐交往所带来的欣喜、那种对生活充满希望的眼神都很是让我感动。 好的老师的每一个行为都是源于对学生的爱，对个体生命的深层尊重。在小雪的身上，我看到了一个生命顽强的力量，积极向上的力量。苏格拉底说，每个人内心中都有个太阳，只是要让它发出光来。借助心理学的理念、运用适合这个学生的方式、调动一切积极力量的工作方法有了成效，我感受到了这束光对于这个成长中的孩子多么地重要。 我想，每个学生都不能被扣上差生的标签，在那些各种各样的行为问题、情绪问题背后，也一定会有颗颗茫然的、受伤的、无助的、渴求爱与理解的心灵等待着我们用温情化解、包容，给不了一个大海，那就给一个湖泊；给不了一颗大树，那就给一些绿油油的小草，让那些心灵也能享受阳光，沐着雨露，在爱与希望中成长！
