1、以打赢信息化战争为目标的信息技术专业人才队伍培养摘 要：信息技术专业人才是打赢未来信息化战争，掌握制信息权的主力军。本文论述了信息技术专业人才能力建设的主要内容，并提出螺旋式培养、综合式培养、实践式培养、开放式培养、融合式培养、创新式培养六种人才培养途径。 关键词：信息化；信息技术；专业人才；建设 信息化战争是信息时代的基本战争形态，是以信息和知识为主要作战力量，在全维空间展开的，将附带杀伤破坏减至最低限度的战争。要想在未来战争中获得主动权，首先必须掌握制信息权。信息技术专业人才，就是指掌握信息技术知识、具有信息专业技能，担负信息获取处理、装备管理运用、网络安全攻防、技术研究开发等信息技术工作
2、的专业人员。是专门从事信息技术的精专力量，也是军队信息化建设的支柱力量。因此，我军必须建设一支与之相适应的信息技术专业人才队伍。 1 信息技术专业人才能力建设的主要内容 信息技术专业人才作为我军人才队伍的组成部分，与其他人才能力建设有共同之处，如学习能力、创新能力等，但在目标要求上也有所区别。 1.1 信息知识更新能力 知识更新是保证人才永不落伍的“金钥匙” 。 目前军队特别是基层部队信息专业技术人才队伍层次较低，对新的信息技术知识缺乏深入的学习、研究及应用，知识结构普遍老化陈旧，安于现状， “吃老本”现象严重。随着新技术的不断发展和融合，信息的准确获取、快速传输和有效使用能力的高低以及信息系
3、统自身的安全性成了能否打赢信息化战争的关键。信息技术专业人才作为专门人才，只有不断学习，掌握新技术、引领前沿才能打赢战争。应采取网络查询、学术交流、拜师求教等多种途径，及时学习掌握本专业领域最新的发展动态和专业理论知识；要通过分析对比、有益借鉴等多种手段，在海量信息中准确筛选出利于军队信息化建设的专业技术知识和真知灼见；要敢于多问几个为什么，努力在解决疑难问题中提高信息化建设研究能力。 1.2 信息资源运用能力 信息化战争是运用信息、信息系统和信息化武器装备进行的战争，需要不断将大量的“信息力”转化为“战斗力” 。信息技术专业人才必须具备运用和转化信息的能力。要具备信息获取能力，能组织所属部（
4、分）队或自行使用信息装备收集信息，能通过卫星、航空、热成像照片等先进手段判读信息，能通过其他各种媒体捕获信息；要具备信息处理能力，能组织相关人员或自行操纵信息处理系统，运用先进的思维方法和数理方法，对繁杂的信息进行科学的分析、判断、整合，并根据需要甄别出有价值的信息；要具备信息传递能力，能组织相关人员或自行运用现代指挥与通信设备，通过各种途径，快速、保密、准确地传递信息；要具备信息转化能力，能依据所获信息科学决策，将有关情报信息及时传递给武器系统和作战行动，加速战斗力生成。 1.3 信息力量协同能力 战争实践表明信息化战争需要构建全维一体，物质、能源、信息一体，战略、战役、战术一体，作战平台与
5、信息平台一体，装备、技术人员一体的信息体系，必须对各种单一信息功能的军用信息进行系统集成。信息技术专业人才要在日常训练、演习、作战等军事行动中，能够按照规定创造性的实现多兵种、全维空间的侦察、通信、信息攻防、 “三战”等信息力量的互通互联和密切协同；在使用信息系统上，能够实现上下级、友邻和相关单位的无缝链接、协调一致；在使用信息武器装备上，能够紧跟作战、处突等多样化军事任务需要和上级决策意图，及时到位、密切配合、准确攻防。 1.4 信息技术创新能力 信息技术创新能力与信息知识更新速度密切相关，创新能力是知识能力的“发酵器” 。信息技术专业人才要培养创新思维、掌握创新方法、树立创新目标、养成创新
6、习惯，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。要跳出传统思想模式的束缚，跟踪高新科技和信息作战发展，瞄准重难点问题确定课题、进行研发，探索新的思路和办法；要在熟练掌握信息加工能力、操作武器装备等能力的基础上创造性的开展工作；要能够在武器装备、信息系统的操作使用过程中，发现问题和缺陷，大胆提出改进方案，实现武器装备和信息系统的升级改造。 2 信息技术专业人才培养的培养模式 2.1 螺旋式培养 把科研和培训交替进行，统筹安排、科学实施，用科研引领培训，用培训促进科研，形成在岗螺旋培养的新模式；按照个人的研究方向和专业建设需要，对人才进行由浅入深，由低到高的专业技术培训，并根据培训结果赋予相应的科
7、研任务和职务；适时进行集中培训、组织专题研讨、开展学术交流、参加技术课题攻关等，保持人才培养的连续性和持久性。 2.2 综合式培养 采取复合培养、超前培养、继续培养、联合培养的方式，重点做到“五个结合” ，即：岗位培养和院校培养相结合；军队院校培养与地方院校培养相结合；代职见习与工作科研相结合；学历教育与短期培训相结合，单一内容和综合学科相结合，为培养“一专多能型”人才打牢根基。2.3 实践式培养 把参与实践作为拓宽人才培养的主渠道，鼓励人才积极参与全局性、综合性、任务导向性的课题研究任务，让人才在实践中不断增长见识、锻炼能力、发现问题、解决问题、提高自己；组织人才积极参与重大技术保障任务，使
8、人才在执行多样化情报保障任务的第一线学习知识、增强协作意识、锻炼心理素质。 2.4 开放式培养 选派优秀人才外出交流、研讨、见学、实习、考察、访问、参加联合军演、执行大项任务等，进行开放式培养，做到“杰出专家请进来、优秀人才走出去”为人才成长提供一个良好的生存条件和发展平台，让人才充分感受到部队工作有舞台、有奔头、能干事、也能干成事，增强事业心、责任感，使命感，激发人才活力。 2.5 融合式培养 用任务作牵引，适当打破编制限制、单位壁垒，更为广泛的整合内部资源，形成人才跨专业、跨科室合理流动与联合攻关；拓宽对外交流渠道，在本系统内走开技术干部交流的路子；实施人才任期考核和末位淘汰制，对能力弱、成果少、无潜力的人员做适时调整；拓展招才引智渠道，把优秀的创新型人才吸引进来，保持人才队伍的朝气与活力。 2.6 创新式培养 不断总结和创新培养方式、方法，努力做到制度创新，利用各种新技术、新理念锻炼专业技术人才的创新思维即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及灵活的灵感；培养他们熟练掌握和运用创新技法的能力。 作者简介 张徽徽，边防学院司令部工作教研室讲师。 荆明，边防学院司令部工作教研室讲师。
