1、运用现代化教学技术 优化大学物理课堂教学【摘要】运用现代化教育技术手段，从培养学员创新能力，实现教学内容更新，突出教学内容重点；优化教学方法，构建新的教学模式；对于培养和提高学员的综合素质起到了关键性的作用，收到了良好的教学效果。 【关键词】现代化教育技术 大学物理 课堂教学 近年来，在大学物理教学实践中，我们根据物理学科的特点，灵活地选择电教媒体，为学员思考、探究、发现和创新提供最大的空间，不断提高现代化教育技术水平和教育信息化程度，大力开展多媒体教育实验，积极改进教学方法、优化课堂教学，培养学员创新素质，取得了良好的教学效果，整体教学质量得到了提高，学员满意程度也稳步提升。 一、运用现代教
2、育技术，培养学员创新能力 由于受思维能力和认识水平的限制，学员仅从物理课中提供的信息资料很难分析得出结论，而且印象不会很深。多媒体有极其优越的表现力，通过具体形象情境创设、展示三维空间并发挥多媒体交互性的优势，以活跃的动态画面展示物理现象出现的场面，以动画模拟物体运动过程，从而揭示事物的本质，培养学员的观察能力和思维能力，加之逼真的音响效果，再现真实的生活画面，使学员如身临其境，为学员营造了探索科学情境，极大地引发了学员解决问题的热情，激活了学习的动机，诱发了学员的学习兴趣和创新意识，强化了教学效果。创新思维的核心是创造性思维，是指在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性知识信息，按科
3、学的思路，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程。物理的学科特点，为培养学员的创新思维品质提供了极大的空间。 在教学过程中，学员经常会碰到一些突如其来的而又说不出理由的答案。这是学员直觉思维萌发和表达的一种体现。直觉思维是人的综合思维的一种成份，是创新思维的有机组成部分。教员应合理运用电教手段，给学员创造机会，鼓励学员在学习新知识时能大胆地猜想提出“假说” ，培养学员的思维。大凡创新，总是不满足于原有的状态，不依常规，用新的方法或途径去分析和解决问题。在教学中，尤其在习题指导过程中，教员应鼓励学员不追求问题解决的唯一正确答案，引导学员就同一问题从不同的角度出发进行思考，从而标
4、新立异，提出不同的答案，努力实现思维起点和思维途径乃至思维结果的多端多样。用多媒体技术把思维过程演示出来，把抽象的过程通过实例或图象具体表现出来，引导学员思维发散，让学员感受多途径解答问题的成功乐趣，从中比较并优选出最佳方法。 二、运用现代教育技术，实现教学内容更新，突出教学内容重点 教学内容的更新，将进一步开拓学员的知识面，有利于学员综合素质的提高。从教育科学的视角看，现代社会所必须的信息己经远远超出了个人所能掌握的知识限度。传统的教学观念和教育框架再也无法适应这一知识爆炸的冲击。现在施行的课程内容，多是依据各门学科背后的学问进行组织。具体的说，就是实现课程内容的压缩与精选。在知识爆炸的今天
5、，重要的不再是向学员灌输大量的现成知识，而是为学员揭示知识的结构-经过精选的高质量的系统知识，并依据学员的认知结构加以组织。由于信息资源重要性的日益突出，它要求在教学中变知识传递与知识复制型的教学课程为知识操作与知识创造型的课程，把课程看作不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西，而是不断变动、不断更新的教学媒体，把整个教育过程看作一个信息系统在运作。学员所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，必将极大的拓展学员的知识面，学员接受的不再是单一知识，更多是各学科的知识体系，这对于学员来说，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学
6、科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学员的认知体系。在教员的引导下，学员可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。从信息时代来看，社会所要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。所以，对教学内容的更新，将会大大提高学员适应社会的能力。 三、运用现代教育技术，优化教学方法，构建新的教学模式 教员向学员传授知识的目的有两个：一是给学员传递某一学科知识（教学内容） ，二是帮助促进学员有效的学习。面对教学信息，学员必然有两种反应：一种是接受反应，它表现为学员对教员传授信息的理解程度；另
7、一种是构成反应，它表现为学员将理解的知识转换为自我能力的程度。比如分析解决问题的能力。显然，构成反应是教学的期望和目的所在，而计算机辅助授课方式能够更有效的帮助教员提高期望值。 面对信息社会的今天，学员要学的知识更多、更广，利用该教学模式能促进学员当堂吸收知识。在这种模式中，计算机只是协助教员尽可能完成一个趋于理想的授课方式。教员仍以讲授方式为主，同时也可以借助教学软件的帮助将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西（例如：形象比喻、举例说明、进展过程等） ，通过计算机和大屏幕投影仪以多种媒体形式非常具体形象的展现在学员面前。这改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定
8、不动的文字图形和单调的声音效果，而是采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学员以全新的视听感受，使学员加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。另外，教员使用的 CAI 课件，完全依据教员的讲稿及本人的意愿和要求选择编制内容，所包含的内容与使用者每堂课要讲述的内容及其讲课风格、特色紧密相连，内容的选择上可以是跳跃的、不连贯的，这样更有利于教员充分展示自己独特的教学魅力，也更易于学员接受。这种计算机辅助的教学模式，必将大大提高教学效率和教学质量，也必将有助于提高自身的社会竞争力。 参考文献： 1孙立春.素质教育新论M.济南：山东教育出版社，1999. 2王坦.现代教育改革引论M.青岛：青岛海洋大学出版社，1997. 3张守一.知识经济读本M.经济科学出版社，1994.
