1、过程装备与控制工程专业人才培养模式的探讨摘要：介绍了过程装备与控制工程专业的培养模式和知识结构，针对过程装备与控制工程专业结合本校的实际情况，对过程装备与控制工程专业的培养目标、实现人才培养模式的策略、课程体系、教学方法和手段及实践教学环节改革等方面进行了探讨，加深了对过程装备与控制工程这一新专业内涵的认识，有利于进一步合理制定该新专业培养方案。关键词：过程装备与控制工程；人才培养；知识结构 中图分类号： C961 文献标识码： A 引言 提高学生的动手能力和与社会需求的适应接轨能力是高等院校工科教学中必须把握的重点和要点，是实现工科学生由理论学习向工程应用转变的重要途径。随着国家经济的迅猛发
2、展，社会对过程装备工业的人才需求数量在逐渐扩大的同时，对此方面人才的动手及专业熟知程度也有了更高的要求。 一、我校过程装备与控制工程专业的特点 “过程装备与控制工程”的前身是“化工设备与机械” 。早在 20 世纪 80 年代，一些本科院校依据教育部颁布的:普通高等学校本科专业目录;将其更名为“过程装备与控制工程”专业。我校过程装备与控制工程专业成立之初，主要是针对粮油加工工程而开设的，该学科与我校的特色专业粮油食品工程紧密关联，形成了优势互补的作用。该专业的培养目标是“培养具备专业基本知识和应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的应用型工程技术人才” 。虽然新时期我校的过程装备与
3、控制专业已经被赋予了新的内涵，但在创新人才培养方面也面临一些问题，这主要表现在以下几个方面。 二、教改方法的探讨 （一） 、加强师资队伍建设，增强教学储备 大学之大在于大师，师资队伍建设是一个学校，一个专业能否健康发展的灵魂。如何使教师队伍适应“卓越计划”的要求，需要积极思考，多种途径、多方着手，有目的、有计划分批次稳步实现。为此我专业探索在卓越工程师培养计划模式下逐步派部分中青年教师到合作企业挂职实习，以增强教师的工厂实践能力，达到给学生一碗水的同时自己能有一桶水。从而增强教学过程的宽度和广度。 （二） 、改善教学方法，提高教学效果 过程装备与控制工程专业课程繁多，涉及门类较广，因此教师的教
4、学难度较大，学生的学习效果欠佳。为此，在调整教学内容的同时，我们在教学手段上下功夫，尽可能采用现代教学方法，使内容更加形象化、讲解更加生动化。在涉及机械设计基础、化工原理、过程装备成套技术等课程时，通过大量的实验、图片、动画，另外加以细致的讲解，以提高学生的现场性和真实性，从而增强学生对所学专业的认知度，这样学生对所学专业就有了大概的了解。在进行认知实习、课程设计、生产实习时，学生对所面对的设备就不再陌生。 过控专业人才培养应加强基础教育，拓宽专业教育，淡化专才教育，增强适应性;加强实践教学环节，突出工程素质教育，注重能力尤其是创新能力的培养;加强人文素质教育，重视知识、能力、素质的协调发展;
5、加强注重复合型人才的培养;注意学科前沿知识教学，鼓励学生个性发展。这样的人才培养模式具有基础化、素质化、综合化、能力化和个性化等特征。 三、实现“过控”专业人才培养模式的策略 （一） 、更新课程体系和优化教学内容 传统的化工机械人才培养方案中，课程体系不尽合理，教学内容显得陈旧，因此应优化课程设置，根据“一体两翼”的专业定位建立新的教学内容体系，实行化学工程、机械工程、控制工程多学科交叉，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的复合型人才的需要。需要做如下改进工作:切实淡化专业界限，构建相近专业公共基础课模块;相对减少专业课占课内教学总学时的比例;减少必修课程的学时和门数，增加选修课程的
6、门类、门数;减少理论课教学时数，增加实践教学环节的时数，积极创造条件，增大实验、生产实习和课程设计及毕业环节的学时比例，增强学生动手能力和创新能力;增加知识综合性课程，注重人文素质教育;加强计算机、外语、人文基础教学，保证计算机、外语教学不断线，提高学生计算机、外语应用能力;提高基础课和专业基础课的课程起点;组织选用优秀教材，更新丰富教学内容，确保教学质量的逐步提高。提高学生的综合素质，以适应社会发展和科学技术发展的需要。 （二） 、构建素质教育体系以加强学生创新能力 培养在培养学生的综合素质中，人文素质教育也不可忽视。学生缺乏必要的人文素养，就不可能正确的认识人、自然和社会，也就不可能有健康
7、的心理素质，也不能树立正确的人生观、世界观和价值观。因此“过控”专业人才培养要构建科学的素质教育体系。这就要靠教育内容和组织管理二个方面来加以保证。教育内容不仅指第一和第二课堂教育内容，而且还包括校园文化环境建设和各种形式的社会实践活动。组织管理不仅指改革考试内容和方法，而且还包括计划、组织、协调和实施各类活动等。在素质教育环境下，应试教育将逐步成为过去。学生只求“60 分万岁”的局面也将随之改变。评价学生能力的方法，也不再只凭考核的结果，更重要的是要看对知识应用的情况，以及解答问题时的思维方式和思维过程。这样既从客观上起到了加深学生能力的培养，也从主观上起到引导学生注重自身能力的培养。促使学
8、生积极参与有利于他们能力尤其是创新能力培养的各类实践活动，从而达到提高学生创新能力的目的。 （三） 、探索变革休学制度以使学生个性得到充分发展 现行的休学制度，学生过于受约束，不利于为学生营造宽松的学习环境，也不利于教师因材施教;因而很难调动学生学习的主动性和影响学生的个性发展。新时期过控专业人才培养的休学制度必须逐步地向准学分制(最终为学分制)方向迈进。为此需逐步探索和深化这几方面的工作:实行学习期限弹性化，学制 4 年，学习期限 36 年，学生具有选择学习进程的自主权;逐步推行选课制(包括跨学科选课);建立学生自主选择主讲教师制;允许学生 12 年内可以重新选择专业制;实行重修制，取消补考
9、，严格淘汰制等。 （四） 、强化综合实践环节 在具体的设计训练中培养学生的综合设计能力。需要在制订培养方案时，充分考虑学生综合设计能力的培养，需要对相应的课程安排必要的课程设计、综合实践等环节。如我们过程装备与控制专业的学生，在大学二年级主要通过机械设计、课程设计、机械基础综合实验重点培养学生运动方案设计和机械零部件工作设计、结构设计的能力。在大学三年级，安排两周的时间让学生去工厂进行粮食深加工专业实习。在大学四年级，主要为学生毕业设计和将来工作打下基础，并进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、其他配套措施 （一） 、加强学生对过程装备与控制专业的了解 通过宣传，让学生了解过程装备与控
10、制专业的专业特点、了解学校的特色，认识我校过程装备与控制专业与其他院校该专业的差别和相似的地方。让学生了解我国粮食加工装备制造业及相关专业与国外存在的差别，让学生知道自己身上肩负的责任等，这样能激发学生的学习、创新的热情。 （二） 、鼓励学生参加科研创新团队 学院单独设立专项奖励基金和激励机制，对优秀的学生和教师进行奖励，以激发学生参与科研的热情。鼓励和引导学生参加一些相关的专题实践项目，以巩固和培养学生的动手能力和创新能力，为其将来的工作打下坚实基础。组织和引导学生申请大学生创新项目，让学生独立完成项目研究工作。鼓励教师根据科研的需要，挑选优秀并且有科研兴趣的高年级学生加入自己的科研项目中，让学生整理材料、搜集资料等，锻炼学生的动手能力。 结束语 过控专业是一门综合性的交叉学科，涉及化工、石油、能源、轻工、机械、医药、食品、控制、环保等诸多领域。根据“过程装备与控制工程”专业“一体两翼”的指导思想探讨了过控专业人才的培养模式，既符合现代过程工业对该专业人才的要求，也能提高学生的学习热情，同时也为该专业学生进一步深造提供了更宽的选择，对其他学科的教学改革也具有一定的参考价值。 参考文献 1 王元文,龙登云.过程装备与控制工程专业知识结构和课程体系J.广东化工,2007,34(2):85-87. 2 唐琼.高校工业工程人才的培养J.高师理科学刊,2004,(4):65.
