1、那人却在灯火阑珊处【文章摘要】 在近几年的中考题中，材料题是越来越倾向于能力的考查。材料题，对于学生来说，难就难在对有效信息的获取。许多学生容易受材料所给思路或方向的迷惑而顺着材料给的方向越走越远，却不管问题是什么。如何让学生避免这种尴尬的情况呢？笔者根据十几年的历史教学经验，对此进行了研究。 【关键词】 材料题；非主流信息；修饰性词语 纵观近几年的中考题，对学生的能力考察倾向非常明显，即使以往的选择题也已经材料化。同时，随着中考制度的完善，试题水平日趋成熟，也就意味着试题难度也越来越大。如何做材料题，如何做好材料题成为困扰学生学习的重要因素，如何提高学生获取材料的有效信息能力成为老师们教学过
2、程中不可回避的问题。做材料题的方法多种多样，每个教师都有自己的独到之处。笔者根据多年的教学经验，结合近几年的中考试题，发现的中考的一个方向：中考时会考察学生对材料中非主流信息的获取，进而也总结出了做该类题的方法。 提到非主流信息，那就要提主流信息。什么时候叫主流信息，什么叫非主流信息呢？我举个例子。请看下列材料：长期以来，军政和绝大部分公民把意大利战争和埃及战争的英雄人物第一执政当作偶像来崇拜，都齐声祝愿他能有一个同他的名望和同法国的伟大相符的称号。大家感到他有一个国家最高元首的称号是顺理成章的，因为他实际上已经扮演了这样的角色。要说是皇帝篡夺了金銮宝座，那么我们可以说，他身边的同谋比善于导演
3、喜悲剧的暴君都多，因为四分之三的法国人都参与了他的阴谋。（法）康斯里坦回忆拿破仑 。我们一眼就能看出来，整个材料几乎都是在说法国人支持拿破仑称帝，这就是材料所要告诉我们的主要信息，我称之为“主流信息” ，也就是材料行文的主旨。这一点对于同学们来说是比较容易获取的，我们不做过多介绍。除此之外的信息我称之为“非主流信息” 。 非主流信息可粗略地分为次要信息和隐性信息。次要信息包含在材料中，只不过因为材料所要表达的主要信息太过强大，容易使学生忽略掉次要信息。比如上述材料，里面包含着非主流信息：即拿破仑因军事成就而拥有崇高的声望，这是他能够称帝的一个重要原因，但因材料着重在讲述法国人如何支持他而容易使
4、学生忽略这一非主流信息。在 2012年的中考题中就有很好的例子：第 30 题的大事年表中有一项是：1 月 15日，孙中山致电和谈代表武廷芳，宣告如果清帝退位，袁世凯宣布共和，则正式辞临时大总统职，将政权让于袁世凯。问题则是：南京临时政府时期，中国资产阶级革命党人为实现这一主义进行了艰苦斗争，其斗争形式有哪些？其实从上述材料中我们可以知道和谈是其斗争形式之一，文中有明确表述：“和谈代表伍廷芳” ，但因材料行文的主要意思是电文内容，容易让学生忽略掉这一信息而不能得分。被材料牵着鼻子走，这是学生失分的一个重要原因。 隐性信息则是材料的文字中所没有的。如初中八年级历史上册五四运动一课中有这样一则材料：
5、中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！五四传单。这则材料要告诉我们的信息非常明确，青年人激烈的爱国热情洋溢其间。但由此我们还可以进行一些合理的推断，从而得到材料中所没有的信息或隐含的信息。比如， “中国的土地可以征服” ， “中国的人民可以杀戮” ，虽是假设，但试想一个强大的国家会出现这样的传单吗？可以做“土地被征服” 、 “人民被杀戮”这样的假设吗？不可以，所以这其中还隐含着一个信息，那就是中国是个积贫积弱的国家，是一个落后的国家。要得出这样一个信息对于学生来说难度是相当大的。习惯性思维制约了他们对材料进行合理的推理和想象。 那怎样才能较有效地获取非主流信息呢？ 1
6、 注意材料中的修饰性词语，不总被牵着鼻子走 主流信息之所以被称为主流信息，当然是它明显，它重要，非主流信息并不比主流信息重要，我们重点讲是因为它的难以获取，所以一开始学生被牵着鼻子走是正常的。在充分获取了主流信息后，就要注意非主流信息的获取了。具体如何做呢？那就是要注意材料中那些修饰性的词语，即句子的非主干成分，这也是我们称之为非主流的原因之一，也是学生容易忽略的原因之一。还是拿 2012 年的第 30 题来说， “和谈代表”这几个字是来修饰伍廷芳的，只要我们注意一下就能得出这一有效信息。在教学中我们可以进行针对性地练习，以培养学生对于修饰性词语的敏感度，养成一个良好的做题习惯。 2 打破习惯
7、性思维，对材料进行合理的推断 这类题的关键仍然是注意非关键性词语。摆脱材料强加给我们的定向思维，要关注材料中非关键性词语，并对这些词语进行合理的推断，这样才能从中获取非主流信息，为做好题目打下坚实的基础。比如 2011年的苏联解体那道材料题，应该说难度比较大。有一问是：据材料说出相关的背景。材料一、二、三的意思非常明显，不同政治倾向的学者对于前苏联的政治体制作出了不同的评价。材料四则是普通老百姓对前苏联的生活充满了回忆。这都是材料的主流信息，我们当然可以对材料进行一些合理的推断，况且问题要的就是非主流信息并为此推断指明了方向。注意关键词：不同政治倾向的学者对苏联和苏共进行评价，并且有激烈的抨击
8、，这在前苏联高度集中的政治经济体制统治时是不可能出现的，换言之，是因为它不存在了，才有人敢于提出批评。经过推断，我们知道，这时苏联已经解体了。老百姓对前苏联的平均分配制度充满了回忆说明他们在那个时代比现在要好（或好一些） ，也就是现在过得并不好，这一背景由此推出。生活的变化是什么造成的呢？当然是苏联解体，这就印证了前三个材料的背景。 从以上叙述可以看出，获取非主流信息的关键就是注意那些非关键性词语。当然，说起来容易做起来难，学生不注意次要语句的习惯是由材料的行文和学生的阅读习惯造成的，非一朝一夕所能改。有了方法，还要多加练习。老师们要有意识地进行针对性练习，尤其要注意的是，不要让学生从一个极端走向另一个极端，即只注重非主流信息而忽视了主流信息。
