1、重庆市独立学院学生体质健康测试的现状及对策研究摘要：本文对重庆市 4 所独立学院学生体质健康测试调查发现存在的问题，通过分析问题产生的原因，提出改进测试方法，提高管理水平，切实引导学生参加体育锻炼，达到提高学生体质健康水平的目的。 关键词：体质健康测试 独立学院学生 学生健康状况调查 独立学院体育教师 1.研究目的： “学生体质健康标准” （以下简称“标准” ）对于落实“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作” ，促进学生体质健康发展；高等院校执行“标准”九年以来，在促进学生健康方面取得了较大成绩，但同时也存在着诸多问题. 本研究主要调查和分析了独立学院测试中出现的问题，以期改
2、进测试方法，提高管理水平. 2.研究对象与方法 2.1 研究对象：以合川区四所独立学院 2010 级和 2011 级 800 名大学生为研究对象，其中男生 400 名，女生 400 名. 2.2 研究方法： 1）文献资料法. 根据研究任务的需要，查阅高等院校体质健康测试方面的文献资料，为本研究打下了坚实的理论基础. 2）问卷调查法.从四所独立学院的学生中分别随机抽取参与过“标准”测试的学生 200 人（其中男、女生各 100 人） ，总共发放问卷 800 份，实收回 782 份，有效问卷 753 份。3）数理统计法. 采用百分法、描述统计法等；运用 EXCEL2003 统计分析了测试数据. 3
3、.结果与分析 3.1 教师介绍“标准”的情况 教师耐心细致地介绍“标准” ，有利于学生更好地认识和理解其内涵，从而有利于促进学生参与锻炼，促进其身体发育，增强学生身体形态机能和健康素质. 为了增强调查的有效性和真实性，我们调查了教师介绍“标准”的情况. 表 1 的调查结果表明，全面介绍了“标准”的教师只有 52 人；介绍部分指标内容的有 231 人；完全没有介绍的为 470 人.可以看出没有讲解的教师比例最大，说明教师认识还不充分，没有对体育健康测试引起高度的重视；另外部分讲解的也说明有的教师介绍的内容不系统、不全面。调查发现，四所独立学院都没有把“标准”的讲解写入教学计划，教师只说明了测试注
4、意事项. 这大大削弱了贯彻执行“标准”的意义，建议把“标准”列入体育教学计划，组织理论水平较高的教师介绍“标准”的内容并答疑. 3.2 学生运用“标准”评价体质健康状况的现状 “标准”是测定学生身体健康素质的标准，通过分析评价结果，及时发现身体健康素质存在的问题、身体素质发生的变化，让学生看到进步、体验成功，发挥评价的激励作用. 让学生知道测试是自己的事情，明白测试结果是自身健康评价和制定锻炼目标的基点，认识身体形态和成分、心血管系统功能、肌肉力量和耐力及身体柔韧性是影响健康水平的重要因素，促进学生树立正确的健康观. 学生在了解自身的体质健康状况和实现自身锻炼目标的过程中，及时监控和反馈自身体
5、质健康状况，形成终生追求健康的生活方式，更好地完善人格. 从表 2 的调查结果可见，能运用“标准”评价体质状况的学生只有15 人；可以运用个别指标评价体质健康状况的学生 82 人；不能运用“标准”评价的学生达到了 656 人.比例高达 87.1%，由此可见，学生对“标准”的评价功能完全缺乏应有认识，这既可能是独立学院体育与健康教育课程中对“标准”的介绍不够，也可能是部分中小学执行“标准”的力度不够，因此，造成学生进入大学前没有较好地理解“标准”的重要意义.由此说明了宣讲“标准”的评价系统性的重要意义. 3.3 “标准”测试中的组织、管理状况调查 执行“标准”是一项复杂而庞大的系统工程，其执行效
6、果，不仅取决于“标准”的可行性与科学性，而且在很大程度上取决于执行过程中组织、管理的质量，它直接涉及测量结果的真实性和有效性，各院校必须制定一套完善的测试制度和办法，才能保证测试工作的顺利进行. 可以说，测试是学校执行“标准”工作中较复杂的环节，包括测试时间的安排，测试者、场地器材的准备及安全措施等，在这众多因素中，最关键的因素是测试者，所以，我们对测试者进行了调查分析. 表 3 的调查结果表明，大学生在进行体质健康测试时，每个项目都有教师指导的测试者有 215 人；部分项目有教师指导的指标测试者有 281 人；而完全没有教师指导的测试者有 257 人.从调查结果可以看出，参与测试的各院校体育
7、教师人数偏少，调查发现，测试中心多组织班委干部或勤工俭学的学生参与测试工作，而体育教师平时上课较多，没有时间和精力参与测试工作；学校对测试工作投入的经费少，测试工作不计工作量或打折扣，难以调动教师的工作热情. 在学生参与的测试中，出现了大量的违规现象. 由此可见，各独立学院在测试、组织和监控等方面并不很严格. 3.4 学生体质健康状况反馈调查 增强学生体质、促进学生身心健康发展是学校教育，特别是学校体育工作的重要内容，学生体质健康评价不仅是学校体育工作评价的重要环节，也是学校教育评价体系的重要组成部分. 正确、合理地评价学生体质健康状况，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义，所以，测试后及
8、时反馈学生体质健康状况信息，督促学生加强锻炼具有重要的意义. 调查结果表明，测试后反馈学生体质健康状况的只有仅仅 5 人，百分率为 0.6%；没有反馈的有 748 人，百分率为 99.4%. 访谈学生得知四所独立学院都没有主动及时地向学生反馈测试结果，学生询问后才得知自己的测试情况，测试中心反馈没有根据测试结果进行后续的即时监督指导。 由此可见独立学院在执行“标准”的过程中完全忽视了反馈和监督，学生无法了解体质健康状况；没有充分发挥评价的导向作用。 4.结论与建议 4.1 结论 因任课教师在课堂上宣讲“标准”的意愿较弱，导致大学生没有充分了解“标准”的评价体系及其意义，大多数学生无法应用评价标
9、准正确评价自身的健康状况. 各院校在“标准”测试的组织过程中存在着不同程度的违规现象，致使测试指标数据失去了科学性、有效性. 4.2 建议 各级教育主管部门及学校各相关部门要高度重视学校体育与卫生工作，加大“标准”的宣传力度，强化体育教师的培训和继续教育，提高教师对学生体质健康测试的认识水平，不断增强关于“标准”的教学能力；增加经费支持；学校体育与卫生部门要协调工作，共同建立体质健康咨询服务中心，切实引导学生参加体育锻炼，达到提高体质健康水平的目的. 参考文献： 1 阳剑.普通高校学生体质健康测试系统运行机制分析与研究J. 佳木斯教育学院学报，2010，97 （1） 2 学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准（试行方案）解读M. 北京：人民教育出版社. 作者简介： 陈飞 男 讲师 研究方向：体育理论与篮球训练.
