1、阅读教学中“主体式教学模式”初探【摘要】人们正处于一个国际政治多极化、经济全球化、信息数字化、社会矛盾复杂化的时代，知识更新越来越快，社会竞争愈来愈激烈。我们就要进入充满希望和挑战的 21 世纪。为参与国际竞争行列，我国的教育面临着重大挑战。以前的教育，继承的多，创新的少。由于传统教育观念和应试教育的影响，教学中，教师把学生当成装的容器，忽视学生的人性。 【关键词】创新意识 科教兴国 主体意识 主动性 从推行素质教育以来，我就在教学中不断地探索，不断地实践，发现“主体式教学模式”有利于培养学生的主体意识和创新意识，有利于提高课堂教学效率。具体操作方式如下： 一、明确目的 明确目的，有两个方面的
2、意思：一是让学生明确学习的目的；二是让学生明确每节课的课堂教学目的和目标。明确目的，有利于调动学生的主观能动性；有利于师生双方共同参与教学活动，共同完成教学任务。这样就能将传统的“教师在前面走，学生在后面追”现象变为“师生之间迎面而行的相遇问题” ，将大大地提高课堂教学效率。如何做到师生双方都目标明确呢？ 以学定教，是让师生明确教学目标的有效方法。在学习课文之前，让学生说说他从课文题目知道了什么，还想知道什么，然后让学生带着问题读课文，读后又让学生汇报知道了些什么，还想知道什么。如在学捞铁牛一课时，我先出示课题，让学生说出他从课题知道了什么，一学生说：“我知道课文是写事的文章。 ”我又追问：“
3、写什么事呢？”“写捞铁牛的事。 ”“你还想知道什么呢？”学生争先恐后地说：“我想知道是谁捞铁牛？” “为什么捞？” “怎么捞？” “捞的结果怎样？”在学西门豹时，学生说：“我知道课文是写人的文章，写的是西门豹。我想知道西门豹是一个什么样的人？写了他的什么事？是怎样写的？为什么要写？”最后，教师把学生提出的问题经过梳理，板书在黑板的一侧，它就成了师生双方在课堂上需要达到的共同目标。 二、把握原则 在解决问题的过程中，把握“学为主体，教为主导，能力为目的”的教学原则，有利于发展学生个性，发挥学生的主动性，培养学生的创造精神。在上例中，由于学生想急于知道问题的答案，就充分调动学生的思维的主动性，让他
4、们带着问题读课文，努力解决自己想知道的问题。在学生读课文的时候，为了使汇报或复习时更加方便，教师指导学生把自己知道的内容作上记号，还可以在记号旁作上必要的批注。遇到不能独立解决的问题，画上问号或提出问题。这样学生不但解决了前面的问题，掌握了读书的方法，还发现新问题，为进一步学习课文奠定了基础。在汇报读书情况时，充分调动中、差生的积极性，让中、差生多表演，优、良学生来补充。为了增加学生们动口的机会，就让学生同桌或小组互说。遇到有争论性的问题，就让学生讨论，要尽量让学生们自己解决问题。这时教师进行指导：说出自己的观点，说出自己的理由，用自己的观点去驳倒别人的观点。 三、讲究方法 （一）讲究课堂教学
5、方法 小学课本中的一篇篇课文，是编者根据学生的年龄特点和年龄段特点编排的。我们就要根据课文的特点，采取灵活的教学手段，多样的教学方法，让一篇篇的课文“活起来” ， “趣起来” ，才能很好地发展学生的语言，培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操。不同课文有不同的特点，不同的课时也有不同的要求，我们要根据年级段的训练重点、单元训练重点和课文特点，以及课时的要求，采用有效的教学方法，如在曼谷的小象的第二课时中，我让学生摹仿阿玲指挥小象拉车、洗车的动作和小象拉车、洗车的动作，体会人物的内心世界和小象聪明、乖巧、可爱的特点。 （二）讲究过程管理和调控的方法 在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师要
6、尽量缩短师生之间的心理距离，以饱满的热忱投入教学，使学生始终处在轻松、愉快、兴奋、和谐的状态，让他们主动、积极地参与学习。在课堂上充分信任每一个学生，对每个学生都一视同仁；充分肯定学生的优点，鼓励学生积极思考，积极发言，哪怕学生说错了也要对他的这种举动给予肯定，让他们充满信心，充分发挥学生的主动性。课堂上，要加大信息反馈量，要善于把握学生对目标的达成情况。对学生达成目标的情况要及时反馈、矫正、巩固，把学生的失误和失误积累降低到最低限度。在教学中还要有意培养学生合作意识，充分挖掘学生潜能，必要时把学生按好、中、差分成一些学习小组，让学生在课堂中共同讨论、互相学习、互相牵制，增加学生动口、动手的机
7、会，全面提高学生语文素质。 （三）讲究单元测试的评、析方法 单元测试是学完一单元后，对本单元所要达成的目标进行检测的一种形式。小学生对自己的认识和评价都有来源于外界对他们的看法。小学生可塑性大，为了减小思想定势对他们的负面影响，因此单元测试的评、析一定要讲究方法。 （1）师生都要有正确的考试观。教学是为了促进学生的发展，为学生以后的学习生活和工作奠定基础，让学生成才。学习是为了掌握方法，学到知识，提高能力；考试划检查自己的学习情况，以便自己在以后的学习中弥补缺陷，调整自己的学习方法。 （2）要有意培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心，保护学生的自尊心，减轻学生由于考试而带来的心理负担。 （3）要根据学生各自的特点，用发展的观点评价学生。 （4）要充分发挥考试的调节功能。考试后教师可把试题分门别类，根据各种题型的失误情况，认真分析试卷，让师生都能从中总结经验，吸取教训，及时采取弥补措施，改进教、学方法，从而促进教学。还可以公布优、良、合格、不合格的人数比例来激励学生团结奋进，努力拼搏。 总之，只要我们以人为本，精心经营，就能打造出教育品牌。
