1、高中英语总复习的方法1 语音 1、单词读者判断的难点之一是许多单词的元音是发长音还是发短音。我们要善于从中找出规律性的东西 。试看下列两组单词划线部分的读音：Group ： forget forbid forever permit Saturday vinegar grammar captain mountain certain curtain information regret refuse remember renew valley Group ： certain curtain worthy sport fortunately remarry reunite train contain
2、 gain key 第一组单词划线部分都是发短元音，甚至弱化，因为它们都是在弱读音节中；第二组单词划线部分都是发 双元音或长元音，因为它们都是在重读音节中。所以在判断一些单词的划线部分是读长元音还是短元音时，要 从判断其位于重读还是弱读音节入手。 2、对于较规律性的东西，要进行归纳、对比，使之溶为一体，这样就会记得入耳入脑。如：mouth，path ，bath，youth，earth，truth 这些词以清辅音结尾，但当它们变成复数形式时，其词尾的清辅音变成浊辅音，而 m onth，cloth，death，tenth，length 等词都没有这种变化。3、把有关的词编成有意义的句子，读起来朗朗
3、上口，便于记忆。如：“ u，不符合的发u：1）在k前面；2）在弱读音节中；3）A good wooden foot stood on a wo olen hood（一条好木脚直立在一顶毛兜帽上。 ） ，本句单词及它们的派生词：good，good-bye，wood，footmark ，football，understood，misunderstood，wool，childhood，etc. 英语单词的读音没有既定的规律，但只要去认真分析、发现，还是可以找到许多“不成规律的规律” 。 2 词汇 1、利用一些典型例句，典型词汇，对其进行分析、归纳，从而达到培养逆向思维，提高应试能力。如： 1）He
4、looked（A.calm；B，calmly） 。答案是 A.looked 是系动词。 2）He looked（A.calm；B.calmly）at me.答案是 B.looked 是行为动词。 3）He looked friendly（A.at；B.to）me as if we were close friends.答案是 B。主句为系表结构，fri endly 是形容词。 4）He looked（A.at；B.to）me in a friendly way as if we were closefriends.答案是 A。in a friend ly way 当方式状语。 再如：He go
5、t married at the age of 25. He was healthy for his age. He lived a happy life in his old age. He grew impatient with age. A leader cant be judged by his age. 复习 age 一词，联系了 at，for，in，with，by 等介词的有关用法，达到了培养分析问题和解决问题的能力。 2、编成顺口溜，读起来朗朗上口，久而不忘。如：对于哪些动词后面的从句要用含蓄的虚拟语气，只要 记住：一坚持，二命令，三建议，四要求。insist，order，com
6、mand，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十个词。再补上：be determined that，urge that，its decidedthat，hold the v iew that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。 e.g.1.I suggest that we（should） hold a meeting tonight. 2.He ordered that all（should）take part in the work. 3.They insisted that we（should）begin the
7、work at once.（SB ，P.114） 对许多枯燥的识记材料，我们要善于从中找出内在的联系，利用找同义词，反义词，借助构词法或编成有 意义的句子或顺口溜，可大大降低识记的难度。 3 句型 句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点，主要有不同时态的相互联系与区别，从句间的相互转化及 区别，以及简单句，复合句，并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句入手，达到举一反三的效果。 总之，到了总复习阶段，对知识的掌握再也不能停留在一词组，一句型上，而要善于利用知识间的内在联 系进行纵横类比，从词性转化，词义改变，连词选择，标点使用等方面去全方位把握知识间的内在联系与区别 ，只有这样才能达到融会贯通，举一反三，事半功倍的效果。
