1、高职会计“嵌入式”实践教学模式研究摘要：传统会计人才培养模式只重视学生会计理论知识和会计核算能力层面的培训，对学生综合素质的培养不够，特别是对会计人员参与管理意识的培养欠缺，培养的人才难以满足企业对会计应用型人才的需求。本文借鉴国外“嵌入式”实践教学模式的经验，从四个方面对我国高职会计“嵌入式”实践教学模式进行研究，并对“嵌入式”教学模式实施过程中应注意的问题进行了分析。 关键词：嵌入式 实践教学模式 ERP 沙盘模拟 实训 前，企业对会计人才能力的需求，除了会计理论知识外，更加注重职业技能和职业素质。因此，在企业越来越注重毕业生实践经验和综合能力的形势下，要使会计专业毕业生符合用人单位的要求
2、，必须进一步改进会计人才的培养模式，在巩固理论教学成果的基础上加强实践性教学环节，高职会计“嵌入式”实践教学模式应运而生。 一、 传统会计人才培养模式的缺陷 传统会计人才培养模式尽管也强调实践技能的提高，课程设置上也安排了诸多实训，但这些实训存在以下弊端，致使培养出来的人才效果欠佳。 （一）校内实验室实训的综合性不强 1.实验内容以单一的会计核算为主。目前会计模拟实验室多以工业企业一个月的会计事项为蓝本，要求学生练习从填制凭证、登记账簿到编制报表的一整套会计核算处理方法，很少涉及会计预测决策、会计控制、会计检查等会计管理的内容，同时，会计核算类的实验多为验证性实验，缺乏系统性。 2.实训项目缺
3、乏有机结合。多数高校开设有会计手工实训和会计电算化操作实训，但是这两种实训往往由不同的教师授课，实训采用的教材也不尽相同，导致两种实训方法没有有机结合，学生无法认识手工实训与电算化实训之间的关系。 3.重专业素质轻综合素质。传统的模拟实验只是模拟了材料，而没有模拟环境，没有将会计本身放置在企业整体的环境中去运作，所以只教会学生如何做账，在培养学生独立思考、分析判断、团队合作以及相互沟通等综合素质方面十分欠缺。 （二）校外实习的效果不佳 尽管许多高校都与企业签订了校企合作协议，但真正能让学生深入顶岗实习的企业非常少，究其原因，一是由于企业的财务信息带有保密性，企业财务人员比较忙，加之财务人员担心
4、学生弄错账而不让学生上岗操作，导致学生只能在实习中“看看” ；二是由于财务部门办公场地小，一次只能接纳 2-3 个学生，其余学生只能等待；三是实习地点分散，致使实习费用过大，对有些学校而言，经费困难，所以，学校与企业建立实习关系时，往往会遇到来自企业的各种阻力，使得学校没有稳定的实习基地。 二、国外高职会计“嵌入式”教学模式借鉴 （一）职业素质教育应该嵌入到专业课教学的各个环节之中 美国学者认为，职业素质教育不能游离于课程教学之外，而是应该与课程教学内容、课程体系结构与顺序安排相互交织、彼此渗透形成一个有机的整体。专业课程的教学应该与职业素质教育相融合，在专业课教学的各个环节中逐步嵌入职业素质
5、的培养。职业素质教育不是一门新的研习课程，而是对传统教学过程的“重构” 。 （二）国外高校培养学生职业素质主要是通过“嵌入式”实践教学模式来完成 目前，国外高校培养职业素质的方式主要有四种：课外培养；课中培养；课内培养；独立课培养。其中课外培养、课中培养、独立课培养与我国高校的职业素质通识课培养相类似，而课内培养的方式主要是职业素质与专业课的渗透式教学。具体来说，就是运用嵌入式实践教学模式，将职业素质教育嵌入到每门专业课的课堂授课、课后作业、顶岗实习、期末考试等各个教学环节之中。 （三） “嵌入式”实践教学将职业素质教育与专业课程教学深度融合 根据美国大学协会的界定， “嵌入式”实践教学模式的
6、运行机制是教师一方面要传授专业学科的理论知识，另一方面又要培养学生的岗位胜任能力，并且还要对这两方面的学习结果进行全面测试。相对于传统的教学模式而言，嵌入式教学模式要求实现的教学目标是双重的，既要实现专业课理论教学目标，还要培养学生能够成功完成与岗位任务相关的作业的职业能力。课程结束时对专业课和职业能力两个方面的成绩进行测评。美国马里兰大学 Cossard 副教授认为，通过精心设计综合性很强的大型作业可以将对学生学习效果的评价与课程教学的评价结合在一起，以取得专业课程教学与职业素质教育的深度融合的良好效果。 三、 “嵌入式”教学模式是培养应用型会计人才的有效模式 高职会计专业“嵌入式”教学模式
7、是为了适应社会经济的发展，根据会计职业特征、职业能力基础框架和会计教育现状，改革传统的以“老师为中心”的教学模式，不仅仅满足于课堂教学，改变单向的知识传授，构建“以学生为中心” 、 “以能力为本位”的新型教学模式，把学生专业岗位胜任能力的培养作为教学的主线，嵌入职业价值观、知识技能、人际技能和组织技能的培养，使会计教育成为一个有机整体。 （一）精简会计核算实验，嵌入会计估计空间 由于在当今形势下，计算机账务处理迅速发展，会计人员素质也向管理型发展，所以要适当减少会计核算实验涉及的事项，选择一些有代表性的、涉及会计判断的事项。比如购入一项固定资产，让学生去查找资料，合理估计固定资产的使用寿命和计
8、提折旧方法，而不是事先假定好，只让学生机械的计算。同理，不要每个问题都给学生固定答案，给学生一定的空间，进行合理的会计估计和判断，从而使学生了解会计处理不仅有账务数据的精确性，还有会计选择上的主观判断性。 （二）嵌入 ERP 沙盘模拟推进实践教学游戏化教学 实践教学更注重学生综合素质的培养，沙盘教学是一种值得借鉴的培养模式。独立开设 ERP 沙盘模拟对抗课程，可以培养学生独立思考能力以及团队协作精神；将 ERP 理论与沙盘教学相结合开设 ERP 沙盘模拟对抗课程，可以培养学生的综合分析能力。为避免上述校外实习的弊端，同时又能使学生提高综合素质和实践能力，ERP 沙盘模拟这种“把市场建在教室，把
9、企业交给学生”的实训模式不失为一项有效的教学方法。 ERP 沙盘对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，而是一种全新的体验式授课方法。它是针对一个模拟企业，把企业运营所处的内外部环境定义为一系列的规则，将学生分为 6 组，每组要亲自经营一家拥有一定资产、销售良好、资金充裕的企业，连续从事 6 年的经营活动。学生被赋予不同管理角色，包括 CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等，并可根据人数的多少设置财务助理、营销助理及商业间谍。面对来自其他企业（小组）的激烈竞争，必须根据市场需求及预测竞争对手动向，来制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略，
10、然后一年一年“经营企业” ，每一年末用财务报告计算经营结果，算出所有者权益，并分析制定改进方案，继续经营下一年。因而它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体，充分体现“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式，这种学习方法可称为做中学，也叫游戏化教学。通过 ERP 模拟沙盘实训，可以培养学生的团队协作精神、开放的心态、亲历亲为和换位思考的能力。 （三）课程中嵌入岗位、考证、比赛“岗、课、证、赛”融合 “岗、课、证、赛”融合中，所谓的岗，是指在企业中的出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗位、会计监督岗位组成的岗位群；课，是指在会计专业开设的专业核心技能课程，如基础会计、财务会计、会计电算化、税务
11、会计、财务管理、审计等课程；证是指省财政厅颁发的会计从业资格证、财政部颁发的助理会计师证书、信息产业部和用友公司联合颁发的用友 ERP 工程师认证证书等；赛是指由省教育厅主办的全省高职高专院校大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛“会计技能”竞赛、省大学生财会信息化竞赛。 所谓“岗、课、证、赛”融合，就是在会计专业开设专业课程的基础上，根据专业的实际情况，将全国职业院校会计技能竞赛的竞赛内容嵌入到授课计划中，将相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质嵌入到课程中，并不断完善授课内容、调整授课手段和考核制度等，通过教师和学生的互动活动，使学生掌握课内知识和比赛技巧，构建一门全体学生积极参与课堂教学、
12、主动学习考证知识、努力提高会计实务操作能力的课程。通过学习和竞赛，鼓励学生在大一时报名会计从业资格证考试，大二时有 30%-50%的学生报考初级会计师，为未来从事会计工作培养岗位意识和岗位能力。它看似在选拔优秀学生参加省级比赛，实际上是以比赛为手段、以证书为导向、以岗位为目标，使学生产生学习动力、学习兴趣。通过“岗、课、证、赛”融合，不仅可以让枯燥乏味的学习过程变得生动有趣，还可以加强学生课后学习会计知识的主动性，增强学生学习和运用制单知识的自信心，提高他们的适岗能力。 （四）与行业企业紧密合作，将企业与行业经验嵌入到实训教学中 实训教材的选用是课程改革的重要组成部分。实训的目的是让学生在校期
13、间就能很好地熟悉企业经营管理环境，因此应设法让企业经营管理理念、组织结构、经营管理信息化手段等嵌入实训中，这就需要高职院校与行业企业紧密合作，吸收企业与行业经验。高职院校可组织本校教师编写实训教材，但应与校外专家紧密合作，借助于他们的企业背景，根据出纳、会计核算、审计、税务等职业岗位（群）和企业工作流程，以 ERP 为平台与企业信息管理软件公司合作开发会计综合实训系统，不断完善会计综合实训系列教材，更新实训系统数据，提升 ERP 系统实训效果。 四、高职会计专业“嵌入式”教学模式实施过程中应注意的问题 （一）激励企业积极参与 校企合作的关键在于企业，要激励企业积极参与教育教学的过程。由于财务数
14、据的保密性等原因，企业通常不愿提供岗位给学生实践，这使高校陷入“孤军奋战”的尴尬境地，致使目前的校企合作尤其是会计专业的实习，难让企业真心诚意地积极参与进来。因此，如何让校企合作落到实处需要多方面努力。 “嵌入式”教学模式的有效推广，可建立“订单班” ，与企业合作定向培养人才，让企业勇于承担相应的社会责任，保证会计人才的培养完全符合对接企业的要求。另外，政府应多鼓励企业积极参与学校的各项专业教育活动，更好地为学校提供校外实训场地。只有全员参与，才能营造出全社会共同育人的局面，更好地保证高职院校培养出社会需要的应用型人才。 （二）强化“双师型”教师队伍建设 “嵌入式”实践教学模式的培养，对教师的
15、素质提出了更高的要求，教师要精心设计完整的综合性作业让学生完成，考察学生的综合素质，因此高职院校必须打造一支基础理论扎实、实践能力强的“双师型”教师队伍，让每个专业教师都真正下企业，脱产顶岗，了解企业的实际需求，带回企业的真实案例、企业的管理思想等用于教学、科研，以研促教，才能培养出真正符合企业要求的应用型会计人才。 （注：本文系 2013 年台州市教育规划课题：高职会计“嵌入式”实践教学模式的构建基于职业素质培养的角度；项目编号：GG13070） 参考文献： 1.陈莉萍.ERP 沙盘模拟实训培养应用型会计人才的有效模式J.商业会计，2012， （19）. 2.吴海英.高职院校会计专业“嵌入式”教学模式初探J.湖北经济学院学报，2012， （4）. 3.蒲萍，袁芬.岗课证赛深度融合的会计专业人才培养模式探究J.财会通讯，2012， （9）. 作者简介： 陈安，台州科技职业学院，讲师，会计师。研究方向：财务管理。
