1、高校辅导员的职能转换的必要性【摘要】培养人才是高等教育的首要职能，是高等学校的首要功能，高等学校在培养人才和为社会发展输送人才方面担负着光荣的使命和重要的责任。在高校中，辅导员处在学生管理工作第一线，与学生接触最多，是最基层的工作人员。阐述了新形势下高校辅导员的职能转换是高等教育国际化的迫切需要，是全面提高高等教育质量客观要求，更是新时期大学生新特点的要求。 【关键词】辅导员，大学生，职能转变，高等教育质量，思想政治教育 进入新世纪以来，我国高等教育发展面临着一些新形势，不论是社会环境、思想政治教育工作还是大学生都发生了一些变化，这些变化势必会对高校学生工作产生一定的影响，要求我们的辅导员在履
2、行思想政治教育、学生事务管理和日常生活服务工作职责，实现教育引导、事务管理、生活服务三大职能的同时，拓展学业指导职能，并逐渐重视教育引导和学业指导工作，从成人、成才的角度把好人才培养质量观。新形势下高校辅导员的职能转换有着必然性。 一、高等教育国际化迫切需要高校辅导员职能发生转换 高等教育国际化是上世纪 80 年代联合国教科文组织提出的现代高等教育发展三个核心概念之一。随着经济全球化的不断推进，信息、人才等资源可以在各个国家之间自由流动，以实现生产要素和资源的有效配置。信息、人才等资源的流动必然会引起各个国家的教育的碰撞，从而密切各国之间的交流与合作，促使教育资源向全世界开放。信息的同步化和教
3、育资源的开放化打破了地域、大学之间的界限，使得处于这个时代的青年想拥有更加广阔的视野和更加宽广的、丰富的学术交流活动，而一个国家或一个地区的教育已经不能满足他们的需求。 因此，越来越多的青年学子踏上了留学的路程，使得大学逐渐打开了面向世界的大门，大大的促进了高等教育国际化的进程。在过去，出国留学深造对大多数人来说只是个遥不可及的梦想，只有少数人才有条件享受。但在高等教育国际化的大背景下，教育资源是共享的，一些课程是公开的，国外一些名牌大学会把自己的精品课程挂在网上，供人们参阅、学习。在互联网十分发达的时代，学生只要在网络上搜索就可以从网络上获得国外优秀的教学资源，学习到名牌大学的一些课程。 正
4、如席酉民先生所说：“网络环境和国际化使得知识的学习和传播更加容易” 。2013 年 7 月 8 日光明网教育频道的一条报道也指出：“免费在网络上学习全球知名大学的课程，正在成为一种新型的学习模式” 。 二、转变高校辅导员职能是全面提高高等教育质量客观要求 自 2010 年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 提出要全面提高人才培养质量之后，教育部于 2012 年 3 月份下发了全面提高高等教育质量的若干意见 （以下简称“高教三十条” ） ，以及“2011 计划” 、 “拔尖创新人才培养计划” 、 “卓越工程师计划” 、等一系列提高人才培养质量的政策和计划的出台，都表明我国高
5、等教育发展已经进入到了一个新的发展阶段，由注重量的积累转变到注重质的飞跃，高等学校开始回归教育本质，走内涵式发展道路。 党的十八大报告中明确指出指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展” ，说明我国的高等教育亟需从过去的规模式扩张，向结构调整与内涵发展转变。 我国教育部副部长杜玉波在学习贯彻党的十八大精神扩大会议上的发言时，指出：提高质量是高等教育的生命线，是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。推动高等教育内涵式发展，提高高等教育质量已成为高校改革和发展的核心任务。高校辅导员作为促进高校建设和发展的一份子，作为学生最亲近的教育者，作为大学生思想政
6、治教育的组织者、实施者、管理者，担负着人才培养的重要责任。 三、新时期大学生新特点的要求 90 后大学生成为了现在大学生的主体部分。关于 90 后大学生的说法有很多。但是 90 后的大学生首先是青年大学生，青年大学生具有如下几个共性：首先，青年大学生的观察、理解、想象等认知能力基本趋于完善，能够有理有据的对事物做出判断。其次，青年大学生的心理、情感已经较为成熟。他们情感丰富，有理想、有梦想、有青春活力，敢于拼搏，但他们往往经不起挫折，比较脆弱。第三，青年大学生刚刚开始独立的生活，对自己的未来充满想象和期待，但面对一些不尽如人意的社会现实，他们又会感觉很无奈。这可能导致一些大学生厌世情绪的产生，
7、更有甚者可能出现愤世的情绪。 90 后大学生除具有青年人的共性外，还具有他们生活的这个时代、社会、家庭所赋予他们的一些独特的地方。首先，他们见闻广博。他们是伴随着信息化、网络化的发展成长起来的。互联网的开放性和网络知识的广博性，使得他们的见闻非常广博；其次，他们具有批判精神，不盲目崇拜权威。 由于传统的教学模式和学习方式正在发生改变，加之网络的广泛应用，极大丰富的信息，导致他们的思想比较早熟，对许多事情、事物有自己的理解、想法和看法；第三，他们个性张扬，自我意识较强。他们思维活跃，想法独特，喜欢标新立异，敢于尝试不同的方式展现自我；第四，他们心里孤独感较强。90 后大学生大部分是独生子女，不善于在现实生活的交往中向别人倾诉自己的内心世界，更多的是生活在虚拟的空间和环境里。在他们的生活圈中，很少与他人进行交流；第五，90 后大学生容易产生专业迷茫、大学目标缺失、时间管理效率低下、大学生活空虚、学生工作盲目热情等问题。新时期大学生这些新特点的出现，需要我们的高校辅导员在做学生工作时，在管理学生时，改变原来的工作理念、工作重点、工作方式方法等。因此，必然要求高校辅导员的职能发生转变。 参考文献： 1http：/ 2张璐，汪雪琴.“90 后”大学生学业目标丧失分析及干预政策.高教论坛，2013（2）：67-69
