1、高校非财会专业财务管理课程教学改进研究摘要：随着高校通识教育中财务管理课程的开设，非财会专业财务管理课程教学改进问题日益凸显。本文探讨了高校非财会专业财务管理教学中存在的共性问题，分析了其产生的原因，针对非专业学生的特点和需求，提出了教学改进研究的对策建议。 关键词：非财会专业 财务管理 教学 改进 随着我国经济的迅速发展，财务管理在企业经营乃至个人理财中的重要性日益凸显，由此财务管理课程被列入了大量非财会专业的课程教学体系中。还有部分高校在实施通识教育中已经在探索和试行将财务管理课程作为校级公共选修课向全校学生开放。然而，非财会专业的财务管理课程教学因为起步较晚，还处在探索阶段，在较大程度上
2、仍然难以摆脱财会专业的财务管理课程教学模式影响，并未能形成适宜于非财会专业教学的有效的财务管理课程教学体系，这一缺陷严重影响了非财会专业财务管理课程教学目标的实现，也严重阻碍了高校达成在设计非财会专业财务管理课程教学时所意图实现的教育目的。 一、非财会专业财务管理课程教学现状 根据笔者对部分高校教学实践的了解，非财会专业财务管理课程教学的学生满意度普遍较低，且教师对教学效果的评价也不高，具体来说主要存在以下几个方面的问题： （一）教学目标不明确，缺乏系统的课程与教学设计。高校在非财会专业尤其是通识教育中开设财务管理的教学目标并不明确，也缺乏相应的系统的课程与教学设计。通识选修课对教师的学术视野
3、和综合素质要求很高，尤其在授课对象是非财会专业甚至是理工科专业的学生的情况下，更要求财务管理课程教师进行有针对性的课程与教学设计。但是一些高校财务管理课程教师专业课授课任务较重，或者认为选课对象是全校学生，知识基础不同，结果往往将专业课的内容加以稀释，认为讲授简单一些，便成为通识选修课，而没有把财务管理的思想方法、核心观点等精髓教给学生，结果学生只是学到一些零散的、肤浅的知识，而没有形成系统的学科体系思维。 （二）学生学习的积极性不高。财务管理属于管理学的范畴，是一门以微观经济学为理论基础，以资本市场为背景，以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性很强的学科。在课程安排上，由于财
4、务管理课程内容涉及的内容很广，财会专业学生一般要在学了统计学、会计学、管理会计等课程之后，再来学习财务管理，而非财会专业学生很多甚至没有学过会计学基础就直接学习财务管理，往往感到很吃力。根据笔者在实践中了解的情况，非财会专业的学生在选修财务管理课程时，可能是出于高校学位授予中相关学分要求的考虑，也可能是出于一时的好奇，相当多的学生既缺乏对课程教学目标与教学意义的了解又缺乏相应的专业基础知识。因此，很多非财会专业的学生要么一经接触后觉得与自己的本专业关联度低，认为学了也没有什么意义，丧失学习动力；要么由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象，加上财务问题数据众多，财务函数的计算较为复杂，给学生充
5、分理解财务管理知识造成了相当大的困难，学生在学习中往往产生畏难情绪，导致主观上学习积极性不高。 （三）教学与考核方法不科学。财务管理是一门理论性与实践性都较强的应用型学科，这一特点决定了该课程既要重视理论教学，更加要重视实践教学，强调培养学生分析、解决财务问题的能力。财务管理的教学方式除传统的教师课堂讲授，还应采取课堂问答、案例讨论、课后练习、实训模拟等方法，为培养学生的动手能力提供必要的训练，从而形成师生的积极互动，达到良好的教学效果。尤其是案例教学法在加深学生对重要观点、原理的理解，调动学习积极性，培养学生独立思考、开发创新思维能力等方面，具有明显的优势。但从实践的情况来看，教师往往面临两
6、难的选择。一方面，在授课时间安排上，财务管理在高校通识选修课中学时一般只有每周 2 课时，总计 36 课时。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。每周 2 课时的授课时间只能完成授课任务，练习讲评、案例讨论已没有时间。因此，课堂教学大多以教师的单方面讲授为主，双方缺乏有效的互动，学生一般都处于被动学习的地位，缺乏主动思考的空间，课堂气氛比较沉闷。另一方面，开展案例教学必须要以学生的积极主动参与为前提才能取得良好效果。而由于前述学生专业背景的原因教师在组织案例讨论时学生参与度不高，这不但失去了案例教学的意义，长此以往还会失去学生对这种教学方法的认可。 在考核方式上，非财会专业财务管
7、理课程仍以期末考试为主，学生通过死记硬背的方法一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法，在面临企业财务管理实际时，却不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。 二、非财会专业财务管理课程教学改进的对策建议 （一）明确教学目标，设计系统科学的教学体系。在整个课程教学设计体系中，课程教学目标居于核心地位。很明显，高校本科通识教育中开设财务管理课程其目的是使学生掌握多学科知识，拓展学生知识的广度，为学生未来成长为既懂专业又懂管理的复合型人才打下基础，区别于财会专业其教学目标应该是培养学生理财头脑，掌握财务语言，建立财务思维。基于上述认识，非财会专业财务管理课程教学的指导思想应确定为：（1）注重过
8、程，而不是结果，注重观念，而不是具体方法。课程应注重财务管理活动过程的分析和财务管理观念的树立，而不局限于财务管理结果和具体财务管理技术方法。因为过程导致结果，观念制约具体技术方法的应用。 （2）注重培养如何应用现代企业财务管理观念，而不是如何做具体的企业财务管理工作。课程应侧重于企业财务管理理念的培养与熏陶，对财务管理理论的数量分析或模型不详细阐述。 （3）注重各种信息资料的获取，而不是各种信息资料的处理。只要获得各种信息资料，数据的处理在今天计算机时代相当简单，关键在于如何把握这些数据资料的可靠性。 在教学目标明确的前提下，关键在于如何进行系统化的课程与教学设计以落实目标。高校应组织专业教
9、师组成课题小组结合本校学生特点进行非财会专业财务管理课程开发研究，从教学内容与教材，到教学与考核方法，实施系统化的课程与教学设计。例如，在课时有限、学生需求多样化而财务管理又自有一套体系的客观情形下，课程内容不可能面面俱到，根据企业财务管理活动的逻辑结构，将教学内容模块化（图 1） ，可以既兼顾财务管理课程系统性的特点，授课时又可以根据学生需求有所侧重。 （二）赋予非财会专业财务管理课程教学意义。赋予某一课程教学意义，意味着帮助学生在所学主题与其过去的经验、当前的情景（需求、兴趣、价值）和未来的目的之间建立系统而有意义的连结，以激发其学习并应用新知识的动机。意义对教学的重要性绝不容忽视，解决了
10、“为什么学”的问题，学生才能真正产生学习的内在动力。财会专业学生教学意义显而易见，而非专业学生则未必能建立这种系统而有意义的连结。调查显示，辅助未来工作和了解财经知识以提高自我素养，是非专业学生学习财务管理的主要目的，经管类专业更偏向前者，而工科类专业更偏好后者。高校在非专业学生选修财务管理课程前可通过专家宣讲、文字资料发放等方式让学生对财务管理课程的教学目标和课程内容充分了解，避免出现学生盲目选课后主观上缺乏学习兴趣的情况。教师在课程教学设计与实施中要考虑赋予其意义的问题，教学内容和教学方法能引导学生真正实现财务管理与其他专业知识的融合，授课过程中再结合学生需求和专业背景进行教学模块选择，比
11、如经管类专业可重点讲授财务报表分析，理工类专业可重点讲授金融资产价值分析，让学生感受到学有所需、学有所用，真正激发学生学习兴趣方能学有所成。 （三）合理选择教学与考核方法。首先，鉴于非专业学生在课程之前对财务管理缺乏基本了解，同时专业基础知识也较为薄弱，因此在教学中，讲授法必然居于基础性地位，绝对不能弃用。但教师可根据教学内容结合生活实际采用课堂提问等提示型教学法，引导学生积极参与，共同思考，活跃课堂气氛。第二，精心设计案例教学方案，通过案例教学帮助学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，提高学生思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力。案例选择上要充分考虑案例的针对性、启发性、实践性和生动性
12、，教师应该选择那些贴近生活或者学生有所了解的企业财务管理案例。例如，以上市公司公开信息为基础设计财务管理教学案例可以使所设计的案例具有新颖性和实用性，也是保证案例具有吸引力的重要原因。鉴于课时有限的现实，在案例讨论组织上，教师可以把学生分成小组，提前发给案例材料并对相关的专业知识进行解读，引导学生围绕案例的主题从不同的角度去思考、分析问题，要求各个小组利用课余时间讨论并把小组讨论结果汇总后在课堂上发表，鼓励学生相互提问，这样会有助于培养学生的理财观念和创新性思维。第三，调整考核方法，更多体现学生的综合素质和能力。对于学生总成绩的考核，本科课程的考核通常按照平时成绩和期末考试卷面成绩一定的百分比
13、综合得到。非财会专业的财务管理课程考核平时成绩比例应大幅提高，而且平时成绩应该包含课堂考勤、课后作业、课堂发言、小组案例分析报告等多方面的表现，期末考试还可以采用开卷考试方式，以更多地鼓励学生在课程中全过程的积极参与，形成财务思维方式而不是机械的记忆，着力提高学生财务素养。 （四）以计算机为教学辅助工具，培养学生实际应用能力。财务管理作为一门应用型学科，其决策和分析都需要用数据说话。互联网作为信息化平台，是金融投资领域、企业财务管理获取及时、准确、完整的财经数据和信息的主要来源。目前有关国内经济发展、股票市场、债券市场的金融财经数据来源有万得 wind 数据库、国泰安 Csmar 数据库、锐思
14、 Resset 数据库；雅虎财经、搜狐财经等网站则汇集了最权威及时的国内国际财经报道、财经人物、证券市场等资讯要闻。教师在课堂教学中可进行数据库查询和使用、网站浏览的演示，这样既可以有效提高学生的课堂关注度，还可以使学生掌握获取财务信息的途径和手段。 财务数据的处理与财务函数的计算是财务管理学习中必须掌握的一项技能，也是学生学习的重点和难点。Excel 是微软推出的一个功能强大的电子表格软件，具有强大的数据计算与分析处理功能，可以把数据用表格及各种统计图的形式表现出来，使得制作出来的报表图文并茂，信息表达更清晰。尤其是 Excel 的财务分析功能，可以使非财会专业学生们十分头痛的财务函数运算困
15、难迎刃而解，更好地激发他们的学习积极性。教师在课堂教学中应充分利用这一财务工作平台，实现财务管理电算化，培养学生的实际应用能力。S 参考文献： 1.刘红宇.非财务会计专业财务管理教学探讨J.中国乡镇企业会计，2009， （7）. 2.王建中.对改进财务管理教学的思考J.石河子大学学报，2006， （4）. 3.陈 桃.刍议财务管理教学中的案例教学J.湖北函授大学学报，2012， （4）. 4.蒋琳玲.以上市公司公开信息为依据设计财务管理教学案例探讨J.商场现代化，2011， （11）. 作者简介： 邹晓琴（1974-） ，女，贵州大学管理学院，副教授。研究方向：财务管理、资本运营。 国务院再次取消和下放一批 行政审批事项
