1、高职 ESP 教师知识结构及优化策略【摘要】专门用途英语将是未来高职英语教学的趋势，然而高职英语教师的知识结构偏重于语言文本知识，这与 ESP 教师的素质要求存在着一定的差距。本文将通过 ESP 教师知识结构的分析，来重点探讨我国高职院校 ESP 教师的知识结构的优化对策。 【关键词】高职，ESP 教师，知识结构，优化策略 教育部出台的大学英语教学改革基本思路和大学英语教学改革工程草案相继指出：学生掌握英语的最终目的是为了交流的需要，大学英语教学应该摆脱其传统的以知识型为主的学习方式。这就预示着我国大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语（English for Special Purposes
2、，简称 ESP）教学方向转移，也为大学英语教学的改革指明了方向。然而，以语言知识传输为主的传统英语教学和以工具性教学任务为主的 ESP 教学有着很大的不同，下面本文将通过 ESP 教师知识结构的分析，来重点探讨我国高职院校英语教师如何提高专业素质和能力。 一、ESP 教师知识结构 对于高职院校的英语教师来说，要有意识地完善自己的知识结构，更新自己的教学理念。具体来说，ESP 教师应具备以下核心知识结构： （一）扎实的基础英语语言知识和教学技能。ESP 教学是英语语言教学的一个分支，它囊括了语言教学的一切特征和要素，ESP 不是一种“特殊种类”的英语，它只是通用英语的一种功能变体。ESP 的教学
3、宗旨是传授英语语言知识，实质上它是语言类课程，例如酒店英语，法律英语，体育英语等。因此，ESP 教师必须具备扎实的英语语言学科内容知识与技能，这是从事 ESP 教学所必备的先决条件。 （二）ESP 相关专业课程的内容与知识。高职 ESP 教学中课程的要求标准不同于高职实用英语课程，ESP 教师如对专业知识内容不熟悉，则ESP 的课堂教学就难于驾驭。因此，ESP 教师必须掌握 ESP 教学材料中的专业课程的核心知识，熟悉该专业英语语言的特点，从不同专业的系统知识来驾驭教学内容。ESP 教师并不需要精通相关专业的知识，原因是他们不是专业课程的教师，也不可能掌握众多领域的专业知识。高职英语教师需要对
4、所教授的知识有综合性的掌握，只有注意自身多层次知识结构的发展才能达到 ESP 教师的标准，否则紧靠单一学科的知识很难胜任ESP 的教学需求。 （三）需要增强对 ESP 教学技能的应用能力。ESP 教师的基础语言知识和专业理论知识达到一定程度以后与教学的有效性相关程度大大降低。高职教育注重的是知识的应用和能力的培养，所以如何提高教学有效性的问题变得更加突出。为了提高 ESP 教学的有效性，成为既“能教” ，又“会教”的教师，ESP 教师应提高教学技能的应用能力。一方面在教学的过程中注重教学理念和教学方法的创新，采用任务型教学法进行项目教学，单元设计来强化学生对知识的掌握；另一方面，在教学中应用现
5、代信息技术，特别是多媒体和网络技术，这样可以大大拓展 ESP 教学的形式，从而提高教学的实效性。 二、改善高职 ESP 教师知识结构的策略 高职 ESP 教师的知识结构是否合理关系到教学质量和学科未来发展，高职院校应抓住当前职业教育发展的大好机遇，采取有效措施尽快优化高职 ESP 教师的知识结构。 （一）通过研讨和培训转变高职 ESP 教师的教育思想。 专门用途英语是在第二次世界大战以后随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科。经过几十年的发展，国外 ESP 的研究已取得巨大进步和丰硕成果。但国内高职 ESP 教学的历史较短，与其相关的教学理念和教育思想需要在高职 E
6、SP 教师的思想中进一步明确。教学理念和教育思想主导着教师工作与学习的大方向，在知识结构中占重要位置。ESP 教师应通过研讨和培训的形式加深对高职ESP 教学的教学理念和教育思想的理解，从而促进教学工作的实施。 （二）规范“双师型”教师制度，引导 ESP 教师素质的锻炼和培养。各个高职院校应建立“双师型”教师考核评价和激励性制度，来调动教师的积极性，促进自我发展。教师的积极性是学校进行教学和教学改革的基础，为了调动 ESP 教师自我学习、自我更新成为“双师型”英语教师的积极性，应规范健全“双师型”教师的制度。校方应引导教师自觉加强 ESP 教师素质的锻炼和培养，鼓励英语教师参加相关专业的职业资
7、格证书的认证以及专业教师进行英语方面的学习。高校应制定教师的培养和培训制度，定期组织学习和培训，与市场接轨，了解社会需求。（三）走“教研产”合作之路。 “教研产”一体化是办好高等职业教育的必由之路，也是优化 ESP教师知识结构的有效途径。 “教研产”一体化主要有三种模式：合作人才培养；合作科研开发；合作生产经营。无论采用哪一种合作模式都会促进 ESP 教师知识结构的优化和能力的提高。 “教研产”一体化为高职 ESP教师提供了应用所学知识和更新知识的平台，对 ESP 教师知识的“量”和“质”都提出了新的更高的要求，促使高职教师继续学习，增加和更新知识。所以，通过“教研产”一体化这种良性循环，ES
8、P 教师的知识结构会逐渐得到优化，知识和能力也会逐渐统一起来。 如何培养一支知识结构合理的“双师型”ESP 教师队伍是各个高职院校普遍面临和亟待解决的问题。解决这个问题，除了靠改善用人环境、加强对高职 ESP 教师进行培训之外，还要使高职 ESP 教师自觉地更新知识、改善知识结构，从而提高高职院校英语教学水平。 参考文献： 1李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学I.外语教学，2001， （1）：4043. 2梁雪松.ESP 专门用途英语教学中的突出问题与对策J.外语界，2006（4）：30-35. 3崔涛.山东省高职院校师资队伍建设存在的问题及应对策略D.济南： 山东师范大学，2006. 注：本文是河北省社会科学发展研究课题“ESP 模式下高职双师型外语教师队伍建设之研究”的成果之一，项目编号 201303319。
