“近位”物理教学尝试.doc

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资源描述

1、1“近位”物理教学尝试新课程改革后,对于初中物理新课程提出了一个全新的理念:物理教学是为了每一位学生的发展。也就是说,物理教学的最终目的是使每位学生获得能力上和知识上的发展,使学生所学即所用,学得高效,学得有用。因此我们的教学要走向生活,面向学生的生活,面向社会实践。一切以全面提高学生科学素质为中心,充分调动一切积极因素为学生的素质提高而努力,为我国社会主义建设培养具有高素质的有用人才。在实际教学中笔者为提高教学效果,对近位物理教学法做了一定的尝试,取得了一定的教学效果。 一、近感情 教学要想取得成功,除了对教育事业的执着和热爱,还要做到的一点,就是要取得学生的信任,重视感情投资,以自己真挚的

2、爱,增进师生间的关系, “以心换心,以心比心” ,从而赢得学生的信赖。正所谓亲其师,才能信其道。只有教师赢得学生的信赖,和学生之间建立互相依赖的亦师亦友的关系,才能使学生愿意学习教师所教的课程。 1.在教学中,教师要做好角色调整,要改变过去那种教师高高在上,唯我独尊的做法和想法,要和学生建立一种平等、和谐的关系,做好自己组织者、指导者、合作着、服务者的角色,成为学生的朋友和引路人。在平时要能低下头来,和学生坐到一起共同研究物理当中遇到的难题。要为学生提供一个和谐、民主、平等的学习氛围。有了这些做基础,就2一定能为学生学好物理课提供便利。 2.在课外,也要重视拉近与学生之间的情感。课堂教学时间毕

3、竟有限,况且又要完成教学任务,所以教师不可能把全部的时间放到感情的投资上。但是课外时间相对于课内时间来说,却是充足得多,因此,教师要想打好感情牌,就必须紧紧抓住课外时间。并且经过无数实践证明,在课内往往不好解决的事情,在课下却能够取得良好的效果。比如,课上某个学生犯了错误,如果教师当堂予以严肃的批评,那么学生因为自尊心受到伤害,就会产生逆反心理,从而疏远与教师的关系,甚至会对教师怀恨在心。把这样的问题放到课外,没人的时候,和学生好好地谈谈心,做一做思想工作,就往往不但使学生认识到错误,改正错误,而且还会与教师拉近心灵的距离。 课外还要注意帮助学生。因为学生在生活中、学习中难免会遇到各种各样的问

4、题,自己无法解决,这时教师如果能及时伸出援助之手,学生肯定会感激在心,从而建立对教师的信任,直至成为愿意敞开心扉的朋友。有了这样的关系,学生一定会十分愿意学习物理课,并且在这样的情感支持下的学习,效果会十分高效。俗话说“爱屋及乌” ,当然学生因为喜欢教师的“人” ,也就会喜欢教师的课。 二、近距离 因为教师和学生在年龄上存在一定差距,知识上、对事情的认识上、观点上、情感的认同和表达方式上,都会存在不同程度的差异,也就是人们经常说的“代沟” ,所以要想真正走进学生的内心,成为他们愿意无话不说的良师益友,确实存在很大的困难。 3为了拉近与学生之间的距离,我主要采用以下几种方法: 1.经常和学生在一

5、起,增加相处的时间。我除了在课上与学生在一起之外,课下与学生在一起做游戏、打篮球、打乒乓球等,因为经常玩在一起,所以与学生的关系非常好,学生打球的时候,也愿意叫上我。这样师生同乐,自然而然地缩小了师生之间的距离,学生把我当成了一个能玩在一起的朋友。 2.改变自己的心理角色。很多教师总是难以摆脱自己“师道尊严”的心理,造成师生之间心理的疏远。针对这种情况,我首先把自己当成一名学生,从学生的角度出发,思考学生的感受,思考学生的喜好,思考学生的性格特点,只有感受了学生的所思所想,才能用学生喜欢的方式,走进学生的内心世界。其次,用学生的方式和学生相处。因为教师是成年人,平时相处的人也大多数是成年人,所

6、以心理角色上与学生不同。尤其是学生在教师的眼里,总是小孩子,其实他们虽然事实上是孩子,但是他们却有自己认为非常成熟的处事原则和方法。我在课下和他们相处的时候,像小孩子一样,和他们玩,和他们“疯” ,和他们相处。平时我还会像朋友一样,和他们谈心,谈一谈学习,谈一谈生活,谈一谈家庭成员,谈一谈生活琐事,谈一谈将来的志向。通过不断努力,和学生之间形成一种健康诚信的关系,课上是师生,课下是朋友。 三、近生活 我经常对学生讲,初中物理就是生活,物理来源于生活,应用于生活。注重生活和应用之间的关系。因为素质教育面对的是全体学生,所以在教学中把物理知识和物理技能全部教给学生,为了有助于教学中把4握知识的深度

7、和广度,突出重点,不平均使用力量,使学生既达到基本要求,又不致负担过重。 新课程物理教学的一个重要理念是:“从生活走向物理,从物理走向生活,从物理走向社会。 ”成功的教学是使学生感到物理是身边的科学,生活处处有物理,而脱离生活的物理就是无源之水,无本之木,是枯燥乏味的空洞教条。物理教学必须从形式和内容走进学生的生活,走向学生熟悉的环境,这样不仅能提高学生对物理的学习兴趣,充分体现知识的价值,而且能培养学生学习物理知识的习惯,以及良好的思维科学能力。 物理教学要突破局限性,不能只局限于课堂、学校, “时时有物理,事事有物理,处处有物理” ,比如学完“物态变化”后,我就让学生观察并探究冰箱中的物态变化,放进冰箱中的蔬菜为什么过几天就会失去水分?再联想自然界中的霜雪雨雾等自然现象、变化的原理。可以借助于查找资料或者请教别人得到正确答案案。这样做,就是物理和生活实际相联系,使学生感到物理和生活是密切相关的。 总之,初中物理教学需要我们广大物理教师,开拓思路,认真思考,采用“近位”教学方法,拉近教师与学生的关系,物理与学生的关系,使学生产生对物理学科的浓厚兴趣,用最积极的热情去探索物理的奥秘,从而揭开笼罩在“物理”学科上的神秘面纱,成为学生喜爱的一门基础学科。 【责编 金 东】

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