1、1“三本”院校非计算机专业 VFP 课程教学初步研究摘要：分析了在“三本”院校非计算机专业中教授 VFP 课程的问题，给出了这些问题的解决方法：如何选用教材和制定教学大纲，第一次授课应该注意什么问题，应该采用什么授课方式和教学技巧，如何改革考核方式等。最后介绍了作者所在高校采用这些方法后取得的良好效果。 关键词：“三本”院校；非计算机专业；VFP；教学研究 中图分类号：G71 1、引言 VisualFoxPro（简称 VFP）是一种简单而实用的中小规模的关系型数据库管理系统，也是全国计算机等级考试（NCRE）二级中的一个科目1。许多院校之所以在非计算机专业中开设 VFP 课程，原因有三个：第一
2、、作为计算机基础课程之后，继续深入学习计算机知识的一门课程；第二、作为服务于各专业的一门课程，例如财务与会计、经济与管理等专业，这些专业往往需要一定的数据库知识；第三、帮助学生通过全国计算机等级考试，掌握实用技能，促进就业。 在“三本”院校非计算机专业中教授 VFP 课程的困难有多个。 第一，授课对象为在“三本”批次录取的学生，相对于“一本” 、“二本”批次的学生，大多数学生基础知识一般，学习习惯较差； 第二，授课对象为非计算机专业的学生，他们没有学习计算机专业的其它课程，缺乏学习 VFP 这类面向对象语言的相关知识； 2第三，VFP 课程内容繁多，而在目前高校的培养方法下，所能使用的课时相对
3、较少。 针对以上困难，提出如下解决方法。 2、学习 VFP 的方法与途径 2.1 选用合适的教材，制定合适的教学大纲 如果只从内容上是否充足来审视，几乎市场上所有的 VFP 教材都能满足要求。但由于授课对象是“三本”院校的非计算机专业学生，所选教材的内容不应该太多，只需包括核心的、常用的、典型性的内容，够用就行；叙述语言要通俗易懂，适宜自学；抽象的概念性知识尽量较少，而可以用来练习的实例要尽量多；随书最好配有练习用的电子版的数据库、表等数据材料，这样学生可以在计算机上练习，得出直观结果；由于 VFP 是一门实践很强的课程，因此，最好配有上机指导书，当然，指导书也要有相应的电子版的数据材料。 选
4、择合适的教材之后，必须制定一个相应的教学大纲。对教学大纲的要求是：授课顺序科学，重难点明确，需要掌握的知识点的数量要既能满足课程要求，又不超出特定的授课对象的能力范围。制定大纲时，建议参照全国计算机等级考试的考试大纲。这样，在教好 VFP 课程的同时，还能帮助学生拿到全国计算机等级考试的合格证书。 2.2 注重第一次的授课 任何一门课程，第一次的授课都非常重要，对于 VFP 课程也不例外2。特别是由于 VFP 的课程特点，几乎每一本教材在课程开始部分都介绍了较多的有关数据库的概念，例如：数据库，数据模型，实体，属性，3码，关系，等等。这些概念较为抽象，第一次授课就直接讲解给非计算机专业学生，一
5、是他们理解不了，二是容易造成 VFP 课程晦涩难懂、不好掌握的印象，不利于后面的授课。 正确的做法是，应该考虑如何激发学生学习本门课的兴趣和学好本门课的信心。比如，可以不讲抽象的概念，示范一个学生们既熟悉又形象的例子：在计算机上现场制作一个 QQ 软件的登录界面。这个界面只有一个表单和几个简单的控件构成，简单、形象、又有趣味性，足以激发学生的兴趣。举的例子不应太复杂，最好不要有代码，因为太复杂了，可能学生只是感兴趣，但不一定有学好的信心。 2.3 改变授课方式，加强实践练习 VFP 是一门对实践要求很高的课程，想要掌握它，必须要进行大量的实际练习。如果采用传统的板书授课方式，肯定收不到好的效果
6、。于是在有些高校中，采用完全在机房授课的形式3。 但这种上课形式，在“三本”院校中未必是合适的，原因有二：一是由于“三本”院校的学生中有相当大的比例学习习惯不好，在机房特殊的环境中，他们容易注意力不集中，达不到良好的授课效果；二是在机房中，由于座位方向问题，学生的视线大部分不是正对教师的，这样师生之间不容易产生互动，教师也不容易从学生的表情中得到反馈信息，影响教学效果。 因此正确的授课方式是，一次课在在多媒体教室，一次在机房实践练习，在多媒体教室上课和在机房实践练习交替进行。在多媒体教室上课时，把必要的理论知识和需要演示的操作都讲解完。在机房练习时，4教师布置好任务后，基本上不再讲课，主要是加
7、强巡视，督促学生学习，指导学生对软件进行练习，鼓励学生进行自学。 要想收到良好的教学效果，除了授课方式外，当然还需要灵活多样的教学方法。例如，像上面说到的，VFP 教材的第一章往往都是抽象的概念性知识。对这些知识的掌握还是必须的，但不应在开始的一两次课全部讲解，而是建议采用分散难点的办法，把这些概念分散到需要它们的以后的各个章节中。这样学生掌握起来就不会困难。 此外，结合 VFP 课程和学生的特点，还可以采用案例教学法4、趣味教学法5、类比教学法等。 2.4 改革考核方式 考核是是教学过程的一个重要环节，合理的考核方式能够促进学生对知识和技能的掌握。VFP 是一门对实践要求很高的课程，传统的纸
8、质试卷的考核方式肯定不适合。为了适应 VFP 课程的这种特征，真正测试出学生的实践操作水平，也为了适应全国计算机等级考试二级理论考试和上机考试全部改为上机考试的情况，我们开发出一套 VFP 课程考试系统，考试全部在计算机上完成，包括理论考核和实践操作6。这样既促进了学生的实践操作能力，也为学生通过全国计算机等级考试打下基础，促进就业。 3、总结 在作者所在单位，自从 VFP 任课教师采用本文所建议的教学方法，加上灵活的授课技巧，开设 VFP 课程的班级掀起了学习 VFP 的高潮，在图书馆中随处可见学习 VFP 的学生。通过全国计算机等级考试二级的学5生比例明显提高，根据统计，个别理工科的班级通
9、过率超过了 70%。 当然，在教学实践中也发现，不同专业，不同学科的效果不同。比如，财务与会计专业的学生有较高的学习兴趣和较好的效果，而文史学科的学生则效果不佳，这也是需要进一步研究的问题。 1 申杰，王文凡，王丽娟.高校Visual Foxpro 应用课程考核改革的探索J.华北水利水电学院学报（社科版） ，2010（8）：175-176 2刘玉海.提高 VFP 课程教学效果研究J.科技信息，2012（31）：200-201 3王艳敏.高校非计算机专业 VFP 课程教学改革研究J.中国外资，2012（11）：268 4姚海容.论案例教学法在 VFP 课程教学中的应用J.软件：教育现代化（电子版） ，2012（4）：42-43 5李冬芬，施键兰.独立学院非计算机专业 VFP 课程趣味性教学探讨J.软件，2012（8）：128-129 6辛守庭，何晓菊. 高校 VFP 课程的无纸化考试系统的设计与应用研究J. 中国管理信息化，2012（12）：118-119
