1、1“问题导学”教学模式在信息技术课堂中的应用【摘要】信息技术是最具科技含量的前沿学科，在课改的春风下，形式各样的课堂教学模式如春笋般旺盛生长。 “问题导学”教学模式着眼于充分调动学生参与课堂教学的积极性，科学体现学生的主体地位，正确发挥老师的主导作用，实现课堂教学效益的最大化。 “问题导学”教学模式的课堂活动，始终围绕问题而进行，由问题开始，以问题结束。整个教学过程可以概括为：提出问题，探究问题，解决问题，生成问题。本文结合自身学校设施以及地区学生特点，探讨“问题导学”教学模式如何在信息技术课堂中灵活应用。 【关键词】 问题导学 信息技术 中小学信息技术课程指导纲要（试行）中指出初中阶段其中一
2、个教学目标：学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。教师在具体教学过程当中，可自由选择适合自己和学生的方式方法。 “教无定法，贵在得法” ，好的教学方法，必须体现学科的特点，符合素质教育的要求，简便易行操作性强。本文以学习用电子表格自动计算 （广教版 B 版）为例，结合我校学生的实际情况，探讨如何在信息技术课堂中应用“问题导学”教学模式。 一、提出问题 “问题”是什么？“问题”就是教学目标，是知识目标、能力目标、2情感、态度、价值观目标。常言道，兴趣是最好的老师，因此最好的问题往往是来源于学生的生活实际。在设计的电子表
3、格内容采用上，不是课本上自带的“校园小歌手”选拨赛评分表，而是每个班全体学生上学期期末考试成绩表。这样能够让每一位学生都参与到课堂学习和讨论交流当中，充分调动学生的积极性。 设置问题如下：1、不同要求的计算与统计怎样实现？（总分、平均分、排名）2、如何实现数据的自动计算与统计？（公式法、函数法）3、如何高效管理零花钱？（达标检测） 二、探究问题 这一环节主要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在学习过程中，把学习的主动权交给学生，让学生由过去的配角变为主角，真正成为课堂的主人，积极主动地进行自主学习，思考问题，初步解决问题。教师则由过去的演员转变为导演，在课堂上以组织者、引导者、合作者、帮
4、助者的身份参与到学生动态信息交流中。 整节课的内容顺序没有前后之分，难重点集中在如何合理使用公式法和函数法，以及在使用过程当中要注意什么问题。老师分配十分钟的时间由学生进行自主探究学习，充分发挥自己的能力去解决设置的问题1 和问题 2。由于表格内容和书本不一样，问题的答案不是简单通过看书就能找到，也不是通过教师一步一步操作演示和详细讲解知道的，而是通过个人努力探究得到的，不但锻炼了思维能力，也提高了综合素质。 同时考虑到学生个体的差异性，在自主探究结束后，老师再分配五分钟的时间给学生进行前后四人小组合作交流。期间老师通过观察，指3导学生开展有效的小组合作、探究、交流，让学生在民主、积极、愉悦的
5、氛围中学习，使得存在困惑的学生得到帮助，体验成功的乐趣激发学习的积极性。 三、解决问题 这一环节相当于平时的课堂小结，但不是要教师给出结论性的语言，更不是像过去那样由教师不痛不痒地进行知识罗列式的总结，而是要给学生搭建一个展示的舞台，大胆的自我展示学习效果。具体操作：采用小组竞赛方式计算积分，共分三个环节，规则是抢答正确 10 分（错误不扣分） ，操作正确 15 分（错误不扣分） ，答疑正确 10 分（错误扣 10 分） 。首先是问题抢答，小组为单位，组员有补答的机会：1、公式法和函数法在使用中有什么不同？2、实现电子表格自动计算的方法有哪些？3、排位函数 RANK，在使用中要注意什么？4、解
6、析你是怎么理解“相对引用”和“绝对引用”？ 然后是组长演示，每一列小组推荐一个组长轮流到台上教师机分别完成总分、平均分、排名三列数据的计算，并使用公式复制实现电子表格的自动计算。在每个组长操作演示的过程中，台下学生认真观察并可小声讨论有没有更好的解决问题方式。每个小组长的操作过程，老师均作简单点评和知识的小结。 最后是学生提疑，让存疑的学生提出在自主探究和小组合作中遇到的难以解决的问题。如：引用函数有多少种方法？快速锁定引用行列的方法是什么？问题的解决也是先由学生自己回答，如果不满意或者解决4不了，最后才由老师进行补充和解答。 以上三个环节老师充分尊重学生，着力发展学生的个性与才智，使学生之间
7、友好地进行思想碰撞和情感交流。展示交流凝聚了众人的智慧，释放个体、展示个体、又充实和完善个体，是提升课堂文化和内涵的重要过程。 四、生成问题 这一环节主要是激发学生的学习兴趣，给学生持续的原动力并不断激发点燃学生的学习热情，引发学生的好奇心和探究欲，培养学生良好的自学能力和思维品质，使学生能为解决问题而主动地去学习。 在经过交流和展示后，学生对本节所学知识有了整体的认识和理解。为了检测学习成果，巩固知识，设计出一个学生每月零花钱管理电子表格，相关的空白数据项让学生根据自己的实际情况填写好，要求灵活运用所学知识完成电子表格的数据计算。在练习的过程中，老师适时引导学生要有良好的理财观念，树立正确的价值观。 通过这一环节，不但巩固了所学知识，让学生去发现自己学习中的漏洞，查漏补缺，真正掌握相关知识，同时教师也能发现备课中的不足，及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的教学效果。 “问题导学”教学模式坚持以问题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因素参与课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。同时，学无止境，作为教师也必须要有终身学习的理念，不断去探索、更新、完善。 5参考文献 1教育部关于印发中小学信息技术课程指导纲要（试行） 的通知 2“问题导学法”教学模式康全召
