1、1“先学后教，当堂训练”教学模式初探【摘要】 “先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。 “先学后教，当堂训练”教学模式需要教师深入备课、必须堂堂清、必须要有定时定量当堂训练的作业。只有这种教学模式才能真正培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础！ 【关键词】先学 后教 当堂 训练 为进一步贯彻落实新课标的教学思想，培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，对教师的教学提出了更高的要求，教师要更加合理地分配课堂教学时间，提高课堂效率。于是，一些教学模式开始登上舞台，进行
2、尝试，力求能找到最好的教学方法。 “先学后教，当堂训练”的教学模式，在我所任教的班级已经开展了两个学期了，让我对这种教学模式有了一些感悟，现就自己的一些体会与大家一起探讨： 一、充分认识“先学后教，当堂训练”教学模式的真正意义。 要用这种教学模式，首先必须了解它的含义。所谓“先学”就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前指导，进行看书、阅读和练习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生进行讨论。可采取“兵”教“兵”的形式，会的学生教不2会的学生，老师只作评定，补充更正；而“当堂训练”是让学生独立完成作业，进行训练，形成能力。 在传统的教学中，存在两个方面的问
3、题：一是教师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论、练习的时间太少，学生课上消化时间太少，严重影响教学效果。二是教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率低下。 “先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。课的开始，教师用两分钟出示教学目标和问题导学，然后学生用 10 到 15 分钟自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听” ，听讲指导思想发生了变化，随之而来的是听课效果的飞跃。教与学的时间安排上，变
4、以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅” 。 但这种教学模式还在探索和尝试中，有的老师总认为自己不讲讲，学生就不会；不自己讲讲，学生总结不全面，其实这是老师多虑了。我个人认为，如果学生总结的深度不够或者不全，那是老师“引导”这个工作没有做好，其实只要引导得当，学生可能比老师想得还全面，课堂教学的过程本就应该是学生自学、探索、实践的过程。 二、 “先学后教，当堂训练”教学模式需要教师深入备课。 英语学科是很特别，它是一门语言，和理科是不一样的。理科教学中可让学生们按照导学自学，一般在计算时都有公式，同学们只要看懂3例题，根据公式计算就可以了；而英语则不同，如果按照以上的套路同学们是不会弄明白
5、的，即使小组讨论了也帮助不大，最根本的原因就在于英语上是靠语法来做题的，而语法是学生们在书上找不到也讨论不出来的，所以让他们先自学是行不通的。要让这种教学模式发挥好，就要求教师必须深入备课。 教师在备课时，一定要弄清楚我们要让学生学到什么以及学习目标，更要特别注意研究和分析用什么方式和方法，才能最有效引导学生主动高效地自学，学生自学中究竟会出现哪些问题、怎样来暴露这些问题、如何才能引导学生来相互解决这些问题，这是教学成功与否的关键所在。三、 “先学后教，当堂训练”教学模式，必须堂堂清。 在日常的教学中，如果每堂课的内容不能按计划完成，不但不能落实当天学习的知识，也不利于学生良好自学习惯的养成，
6、那样不但不会取得预期的效果，甚至连最基本的教学任务都完不成，更会让学生在这样的课堂中弄得一头雾水，对“自学”失去信心。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质落到实处，这个工作最为关键。当然，这也对我们教师在对课堂的时间的把握上提出更高的要求，对课堂每一环节的设计都必须心中有数，尤其在引导学生讨论问题方面要注意方式方法。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过 15 分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解4的教学内容。这种教学
7、模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学” 。 四、 “先学后教-当堂训练”教学模式，必须要有定时定量当堂训练的作业。 做为教师我们都知道，学习知识，必须有充分的训练，才能将知识转化为能力。如果训练大量安排在课外，学生无心练习，对学习自觉性较差的学生来说更习惯于抄，这样训练效果就极低。大量事实说明：课外训练十道题不如课内训练一道题。因此提高课堂教学效果的一条切实有效的措施就是尽量坚持每节都安排当堂训练，这就要求教师在备课时一定要花功夫备好相应的练习。对于练习题的选择，要求老师们要照顾全面，不挑难题、怪题，对学生解题过程中所出现的问题，要记录下来，加以适当的引导，让学生自己找出
8、存在的错误，及时纠正。 当然，在运用这种模式过程中，我也有困惑。英语学习时间有限，每天只有一节课没有太多时间研讨，学生下来又没有英语语言环境，第二天又要讲新的内容，学生没有足够的时间巩固和消化，对层度较差的学生来说就很容易跟不上队伍，掉队了。还有学生从小学到现在都已经适应了老师讲的教学模式，现在突然老师不讲了，学生一时也很难适应这种教学模式，要调对学生的学习兴趣有一定的难度。总之，新课程标准确立了学生的主体地位，在这样的情形下，教师如何教学才能达到预设的教学目标，无疑是一个严峻的挑战。 在推进“先学后教，当堂训练”教学模式，有一些困惑之处，可能是我对模式的认识研究不充分，对有些环节该怎么处理把握的还不到位5等造成的。我相信，既然能够发现问题，就能在今后的教育教学实践中一个一个地逐步解决。我也坚信，只有这种教学模式才能真正培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础！ 参考文献： 【1】金色年华?教学参考 2010 年 10 期
