1、1阿房宫赋教学构想关于阿房宫赋的教学，我们首先要制定稳妥的教学目标。一是知识目标：1.理解常见文言词语“一” “焉” “之” “走”等的含义和用法，理解词类活用和文言句式，背诵全文。2.理解作者对秦亡原因的看法以及文章写作目的。3.了解唐代文赋的特点。二是方法和能力目标：1.学会质疑。文章也可这样读：结尾倒读法。2.学会命题。读文也可这样问：以果溯因法。3.学会解题。文题也可这样解：以文解文法。三是德育目标：了解秦亡的原因及作者讽喻的目的，以史为鉴，走向成功。 根据这三个目标，笔者做了以下教学构想。 课前预习案（“扶”你走） （第一节课可用） .整体感知 一.结合课下注释，口头翻译全文，标出重
2、要文言知识（重点实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式）与个人疑难。 （此从略） 二.试着梳理文章，反复读文中议论的句子，找出揭示作者写作意图的句子并翻译。 文章一二段叙述描写，三四段议论分析。 点题句：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 译文：秦朝的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，使后代的人为他们哀叹；后代的人哀叹他们而不借鉴，也会使（更）后代的人又哀叹后2代的人了。 三.概括段意，梳理文章思路。 答：【段意】 （一）铺叙阿房宫的雄伟壮观。 （二）铺叙阿房宫内的豪华奢糜。 （三）转发议论，指出秦灭亡的必然。 （四）总结历史教训，讽谏统治者勿重蹈覆辙。 【思路
3、】宫人、物议鉴 四.反复诵读，体会文章的语言特色，并背诵。 .阅读方法和能力目标训练：学会质疑、学会命题、学会解题 一.老师用倒读法阅读孔雀东南飞并设计问题及作出答案，以作模仿的阅读例子。 （一）例：读孔雀东南飞的结尾，得到两点结果一个写作目的。（结尾倒读法） 1.结果一：兰芝“举身赴清池”投水而死。仲卿“自挂东南枝”上吊而死。 2.结果二：两家合葬，化鸟双飞。 3.写作目的：多谢后世人，戒之慎勿忘！ （二）读懂文章结尾部分后，设计如下问题：（以果溯因法） 1.作者认为刘、焦夫妇死后能“化鸟双飞”的原因是什么？（用文中的话来回答，本段找不到，就在前文找） 2.刘、焦夫妇的死因有哪些？联系全文回
4、答。 3.本诗直接地叙述刘、焦夫妇的死因可以吗？为什么要大段地铺陈兰芝的聪明能干、美若天仙，又大段地铺陈太守家办喜事的豪华排场？ 34.最能表现作者的写作目的的动词是哪几个？ 5.结合作者的写作缘起，请你说说最后一句话的“后世人” “之”各指的是谁？ （三）读全文，寻找信息回答问题，找出答案：（以文解文法） 1.“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。 ”“举手长劳劳，二情同依依。 ”海枯石烂，忠贞不渝，永不变心。 2.外因：焦母“遣”拆，刘兄“逼”嫁。封建家长制和封建礼教的迫害。内因：兰芝的刚烈，仲卿的软弱等。 3.诗歌文体特点决定不能直接表达死因，而要通过形象性来表达情志。铺陈兰
5、芝主要是用兰芝的美好形象来对照（反衬）焦母的丑恶，铺陈太守家的喜用来对照（反衬）刘、焦夫妇的悲，都强化了悲剧性和揭露封建家长制和封建礼教的迫害性。 4.是“谢”和“戒” 。 （谢：劝告。戒：鉴戒。 ） 5.“后世人”既指刘、焦夫妇死后活在世上的后生男女，更指后代那些像焦母、刘兄一样的封建家长。 “之”指刘、焦夫妇的悲剧。 二.根据上面阅读孔雀东南飞的例子，预习阅读（倒读法） 阿房宫赋并设计问题及作出答案。 请做在下面“课堂探究案”空白纸上，或另纸设题及作答。交科代表整理后，给老师审阅，提交下节课探究。 课堂探究案（“引”你走） （第二节课可用） 一.依照课前学生预设的问题，在课堂上进行分组探究
6、。 怎样思考、提问题？（板书引导） 4（一）集体诵读阿房宫赋的结尾，得到两点结果一个写作目的。（结尾倒读法） 1.结果一：“灭六国者六国也，非秦也。 ” 2.结果二：“族秦者秦也，非天下也。 ” 3.写作目的：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （二）读懂文章结尾部分后，将学生预习设计的主要问题作如下整理：（以果溯因法） 1.最能表现作者的写作目的的动词是哪个？ 2.结合作者的写作缘起，请你说说最后一句话的四个“后人”指的是谁？ 3.作者认为六国灭亡的原因是什么？（用段中的话来回答，并用自己的话概括） 4.作者认为秦灭亡的原因是什么？（用段中的话来回答，并用自己
7、的话概括） 5.文章前三段，分别从什么方面来叙写秦灭亡的原因？为什么要用大量的铺陈夸张语言来写这些原因？ 6.杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何结尾段开头都从六国覆灭下笔？ （三）诵读或听读全文，寻找信息回答问题，集体探究解答所选六道题：（以文解文法） 1.最能表现作者的写作目的的动词是哪个？ 5是“鉴” 。 （以史为鉴） 2.请你说说段末句四个“后人”指的是谁？ 指秦以后的人（包括唐人） ；指唐人，特指唐朝的统治者。指唐以后的人。 3.作者认为六国灭亡的原因是什么？ 灭六国者六国也，非秦也。使六国各爱其人，则足以拒秦”不爱人。 4.作者认为秦灭亡的原因是什么
8、？ 族秦者秦也使秦复爱六国之人谁得而族灭也？”不爱人。 分组讨论探究（落实重点） 5.文章前三段，叙写秦亡什么原因？ 段 1 写阿房宫规模之大（耗尽国人财力） 、雄伟壮观（豪华）和歌舞之盛（衬托） 。秦始皇宫殿骄奢，六国人民被奴役，是一不爱人。 段 2 写美人之多、生活之糜（荒淫、奢靡） 。秦始皇荒淫，六国宫女被欺压，是二不爱人。 段 3 珍宝之丰、靡费之巨（抢掠、挥霍） 。秦始皇珍宝纷奢，六国财物被践踏，是三不爱人。 为什么要用大量的铺陈夸张语言来写这些原因？ 文体决定：“赋”的特点在于“铺采?（ch 铺叙）文，体物言志” ，即铺叙事情，抒发情志。 渲染情感：第 1、第 2 全段和第 3 段
9、的前三句，是叙事（铺陈事实） ，第 3 段“嗟乎”后文字和第 4 段，是议论（秦纷奢使民受难，速积民怨，6继而“函谷举” ，致使秦速亡；秦不鉴六国是为自灭，今唐王又不以秦为鉴，结果自明） 。 铺事写志：故两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。 6.杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何结尾段、开头都从六国覆灭下笔？ 首尾照应。 “灭六国者六国也使六国各爱其人，则足以拒秦” 。“六王毕”由于不爱民。 类比说理。怎不爱民？“秦之宫女珍宝” ，来自六国；六国宫女珍宝取自百姓，为满足奢华，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。 “六王”因不爱民而“毕” ；
10、秦如取教训， “复爱六国之人” ，不致速亡。然而“蜀山兀，阿房出” ，秦又走六国老路。 逐层铺垫。开头作背景引出建宫，又起统领全篇、暗示主题的作用。作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。 二.课堂小结 读一篇好文章，总是唇齿留香， 阿房宫赋就是这种文质兼美的好文章。好文不厌百回读，有时用“倒读法” “因果法”设疑，再用“以文解文”解疑，会起到事半功倍的效果。希望同学们课后掌握本课所学的阅读、命题和解题的方法，反复研读，并加以模仿运用。坚持如此，我们就能提高自己的阅读鉴赏能力和语言运用能力。 课后自测案（“放”你走） （第三节课可用） 7一.阅读阿房宫赋第 1 段，回
11、答问题。 1.对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A.六王毕，四海一（统一） B.骊山北构而西折，直走咸阳（离开） C.廊腰缦回，檐牙高啄（曲折） D.各抱地势，钩心斗角（指各种建筑物都向中心区攒聚） 规律方法总结： 2.下列加点词的含义和用法，相同的一项是（ ） A.骊山北构而西折/后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 B.盘盘焉，?焉，蜂房水涡/缦立远视，而望幸焉 C.矗不知乎几千万落/嗟乎！一人之心千万人之心也 D.一日之内，一宫之间/秦人不暇自哀，而后人哀之 规律方法总结： 3.下列各句编为四组，全都是突出阿房宫的雄伟壮丽的一项是（ ） 覆压三百余里，隔离天日。廊腰缦回，
12、檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。明星荧荧，开妆镜也。长桥卧波，未云何龙？歌台暖响，春光融融。 A. B. C. D. 规律方法总结： 4.下面对这个段落的赏析，不准确的一项是（ ） A.阿房宫毁于“楚人一炬” ，其形制，见诸史书记载也很少；作为文学作品的阿房宫赋 ，在这一段，根据有限的资料，描绘出了一幅既完8整又细致的雄伟壮丽的“阿房宫建筑群落图” ，表现了作者非凡的想象力。B.开头四句话，12 个字，既交代了阿房宫建造的背景，又写出了阿房宫惊人的耗材量，为下文的展开作了铺垫。 C.接着作者描绘了阿房宫的全景和本体建筑，用对比、夸张、比喻、反问、对偶等修辞手法，既写出了这个建筑群落的庞大、雄伟和
13、壮观，又写出了它的精工细作、巧夺天工的设计和气派。 D.段末写宫内歌舞氛围，旨在指斥秦始皇不惜劳民伤财，以满足自己耳目之娱的奢靡生活。 规律方法总结： 5.将下列文言句子翻译成现代汉语。 骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 译： 规律方法总结： 【参考答案及规律方法】 一.1.【答案】B（走：趋向、通向） 【规律方法】文言实词题，内看“语境” 、 “句法” ，外想“语汇” 、“音形”内外推义四法：语境推义法句法推义法从对称性推词义从前后搭配角度推词义语汇推义法以合成词推义以成语推义音形推义法以形推义以音推义。 （具体分析从略） 2.【答案】A（“而”都是承接连词。B 项：形容词词尾
14、，相当于“然”/句末语气词，无实义。C 项：助词，用在句中的停顿处，无词汇9意义，也不用翻译/句末语气助词，表感叹，唉。D 项：结构助词，相当于“的”/代词，代秦人） 【规律方法】文言虚词题，要“一语四辨”辨词义、辨词性、辨关系、辨语气“逐一换境”法。辨词义“一译二代”看语境。辨词性“前后搭配”看语法。辨关系“删换替代”看变化。一删定连词，二换定并列选择，三替定其它关系。辨语气“前后中间”看位置。如果加点词是助词，其摆在句前、句中、句后不同位置，其语气就不一样。 （具体分析从略） 3.【答案】B（三项分别从其占地广、设计巧、想象神奇的角度来写阿房宫的“雄伟壮丽” 。写宫女们的生活情景。是说宫中
15、歌乐的感受。 ） 【规律方法】信息筛选题，采用“细究题干、重点突破法” 。细看题干有两个关键词：“阿房宫” ， “雄伟壮丽” 。需做两层筛选，一是选项中属于“阿房宫”的留下，不属者删去。如的对象是人，且属于下一段内容，故“重点突破”排除，就可快选答案 B；二是在属于阿房宫的选项中，再分出有否“雄伟壮丽”两类，有者留下，否者排除，如“歌台”属于阿房宫所有，但句意是写人的感受，没有“雄伟壮丽”之意，故可排除。 4.【答案】D（写宫内歌舞氛围用意在衬托阿房宫的宏大宽广，又为下文写美女充盈宫室预作铺垫；而写秦始皇，旨在影射唐敬宗李湛的劳民伤财、挥霍无度） 【规律方法】分析概述题，属于理解文意、分析评价
16、，需用“按图10索骥、由远及近法” 。这是一道理解文意题，可用“按图索骥法”与“由远及近法”进行解答，找出答案。第一步，可用“按图索骥法”对每一选项从“人、地、时、事”四方面进行对读。第二步，用“由远及近法” ，对各选项的陈述进行分析。 （具体分析从略） 5.译：（阿房宫）从骊山北面建起，折向西，直通向咸阳。水势浩荡的（渭水和樊川）两条河，进入宫墙。 【规律方法】这是一道文言文翻译题，可用“双译六字法（直译“留删换”意译“调补变” ） ”来解答。骊山、咸阳、折、直、入、宫墙留；而删；北、构、西、走、二川、溶溶、流换；西折（折向西） 、二川溶溶（溶溶的二川）调；主语“阿房宫” 、 “二川”复指语“渭水和樊川”补；本句无特殊修辞，无须变。 郭毅峰，语文教师，现居广东佛山。责任编校：王玲
