《除法》教学实录.doc

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1、1除法教学实录教学目标 知识与技能:理解除法的含义;认识除号,会读、写除法算式。 过程与方法:使学生在生动具体的情景中认识除法,进一步激发学生的学习兴趣。 情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点 让学生认识除号,会读、写除法算式。 教学难点 进一步体会除法运算的含义。 教学过程 一、出示前置性作业,引出课题 师:上周我们学习了平均分,同学们还记得吗? 生:记得。 师:周五的时候老师已经把前置性作业布置下去了。现在打开预习本,给同学们一分钟时间和本小组同学回想一下第一题和第二题的做法,看谁做得更准确。哪个小组愿意来和大家分享。 生:现在我们小

2、组来汇报。 生:我是读题队员,我来读题。 2生:什么是平均分?你能举例吗? 生:我来回答,每份分得同样多是平均分。有 10 个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分得 5 个。 师:同学们说得很好,下面这道题谁来汇报? 生:我们小组来汇报。 生:我们是这样分的。 (动手摆) 生:谁的摆法和我们不一样? (生答略) 二、汇报前置性作业,出示课题 师:刚才通过同学们的多种摆法我们看到了无论怎样分,结果都是一样的,即每个盘子里放 3 个正方体。也就是说我们是通过平均分解决了这个问题。因为这个数字很小,所以我们可以用摆的方法来做。如果提供很多学具难道我们也要这样摆吗?这样的问题我们能不能用一种方法直接

3、计算呢?这种方法就是今天我们将一起来学习的“除法” 。 (板书课题) 师:请同学们打开书 18 页看书中的例 4,然后结合你的前置性作业和小组同学一起交流一下第三题的做法。 (师板书例四) 师:谁愿意来说说第一题,你都知道哪些和除法有关的知识? 生 1:我知道除法和乘法有关。 生 2:我知道除法是用乘法口诀来算的。 生 3:我知道除法和乘法是相反的。 3师:你们知道的还真不少,真是有心的孩子。 师:第二题谁会做?我们请同桌合作来完成这道题好吗?注意各自的分工。 生:我知道这个符号是除号。 生:先写点再写横。同学们我说得对吗? (师纠错) 师:除号应该先写横,再写上下两个点,并且两个点要对齐。

4、师:知道了除号的写法,现在我们就来看看在什么情况下用除法来计算。大家看例 4,通过看书和动手操作我想你们都知道了这道题怎样列式,我们一起列出来好吗? 师:像这样的情况,当遇到平均分,我们就用除法来计算。来看124=3 这个算式,我们把几个竹笋平均分? 生:把 12 个竹笋平均分。 师:12 是被分的数,应写在除号前面。谁知道 4 代表什么意思呢? 生:平均分成了几份? 生:平均分成了 4 份。 生:4 写在除号后面。 师:那 3 是什么意思呢? 生:每盘分得几个? 生:每盘分得 3 个,就等于 3。 师:我们已经学会了根据题意列出算式,那么你们能不能说出除法算式表示的意义呢?124=3 表示什么? 4生:表示把 12 平均分成 4 份,每份是 3。 师:下面我们来看第三和第四题,谁能说说你是怎样做的? (生答略) 三、出示习题,巩固应用 师:同学们说得真不错,那我们就一起做几道题,看看大家是不是真学会了。 (学生做题,教师巡视,学生交流) 四、教师总结 师:今天的课同学们学会了吗?那请告诉老师这节课我们都学习了什么,你认为谁的表现最好,你想向他学习吗? (生答略) (责任编辑 赵永玲)

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