1、1范进中举导学案教学目标 1.了解故事情节，分析人物形象，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。 2.学习通过具体描写和对比讽刺等手法突出人物形象的写作方法。 教学重点难点 重点： 学习通过对话描写、动作描写和对比手法表现人物性格的写法。 理解本文的主题 难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学方法：“三学一反思” ，小组合作探究 课前准备：每个小组准备好组牌与贴纸小红旗 教学设计： 课前要求学生充分预习课文，扫清字词障碍，了解相关文体文学常识，了解课文内容 课前预习导学 【知识链接】1题目解读：范进中举选自儒林外史第三回。文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举） 。 “中举
2、”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。 【知识链接】2了解作者作品：吴敬梓（17011754） ，字敏轩，2号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说儒林外史 。吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士” ，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作儒林外史的丰富素材。 儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共 55 回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封
3、建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。 【知识链接】3相关资料：广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是 54 岁了，从 20 岁到 54 岁，他整整考了 35 年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。 1.给划线的字注音。 腆（ ）着肚子 啐（ ）在
4、脸上 避讳（ ） 绾（ ）了头发 星宿（ ） 攥（ ）紧 带挈（ ） 桑梓（ ） 作揖（ ） 行（ ）事 醺（ ） 舍与（ ） 商酌（ ） 32.通读课文，了解内容，用简洁的语言概括故事情节 进学回家，屠户贺喜 教学过程 一.导学 1.导入新课 视频导入（范进中举发疯的片段） 2.检查预习情况 各小组长检查成员完成“预习导学”中第 1 小题的情况，都完成的小组加一面红旗。 请同学概括故事情节（积极举手回答问题的小组有机会获得红旗）中举前：进学回家，屠户贺喜借钱遭拒 中举后：喜极发疯屠户治疯乡绅拜访范进赏银 3.明确本节课学习目标 分析人物形象，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势
5、的世态。 学习通过具体描写和对比讽刺等手法突出人物形象的写作方法。 二.自学（分析人物形象） 请大家快速浏览课文，思考大屏幕上的问题，横线中内容可摘录原文的关键语句回答。 小说中哪两个人物给你留下了深刻印象？请找出具体描绘他们的词句，说说他们有什么性格特征。 （举手回答问题的小组有机会获得红旗） 范进中举前后的对比： 4生活状况 中举前（每日小菜饭 无油 乡试无盘缠 卖鸡换米煮粥） 中举后（有米 有酒 有肉 有房 有钱） 社会地位 中举前（邻里无人理会 现世宝 尖嘴猴腮 癞虾蟆 不三不四） 中举后（天上星宿 才学高 品貌好 贤婿老爷 张乡绅登门拜访百般拉拢） 对胡屠户的称呼 中举前（岳父） 中
6、举后（老爹） 性格：猥琐懦弱，圆滑世故，热衷功名 胡屠户在范进中举前后的表现对比： 对范进的态度 中举前 称呼（现世宝）评价（烂忠厚没用的人 癞虾蟆想吃天鹅肉 不三不四，就想天鹅屁吃 尖嘴猴腮） 中举后 称呼（贤婿老爷）评价（文曲星 才学又高、品貌又好 体面的相貌） 贺礼 中举前 一副大肠一瓶酒 中举后（七八斤肉、四五千钱） 离开范家时的神态动作 中举前 横披着衣服，腆着肚子去了 中举后 千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了 对范母的称呼 中举前 老不死的老娘 中举后 老太太 5性格：嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭 小结：小说通过范进和胡屠户的语言、动作等前后的变化来突出人物性格，这种写法就叫对比。
7、（出示课件） 三.研学 范进连续三十几年参加科举考试，朝思暮想能金榜题名，可当这一天终于到来时，他却怎么样？（疯了）今天我们来当当医生给他看看病吧。请一位同学有感情地朗读范进发疯一段，大家思考大屏幕中的问题。这一个环节看看哪组先抢到发言权，抢到的小组可以任选 1 题回答。回答对了小组获得红旗。 （一）精读片段 精读范进发疯一段，给范进“看病” 。 1.用精炼的语言概括范进发疯的过程 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上 2.找出写范进发疯状态的语句，看看吴敬梓先生用了哪些描写方法来刻画他。 动作 语言 神态 外貌 3.对于范进的发疯，众人有什么反应？这属于什么描写？有什么作用？ 侧面描写，烘托范进疯得厉
8、害 师：范进好不容易中了举却疯了，聪明的你给他诊治诊治吧。请思考研学部分 4 至 6 题。 （二）探究主题 4.范进为什么会发疯？结合全文内容分析分析。 （诊病） 6直接原因：喜极而疯 根本原因：封建科举制度对知识分子的毒害 5.他的疯病是怎样治好的？为什么要指出是报录人出的主意？（治病） 胡屠户打好的。报录人镇定自若提出治病方法，说明这种情形在封建社会里不只一次出现，这也是塑造范进形象的典型意义。 6.有病的还有哪些人？他们是在什么情况下“发病”的？“发病”的症状是什么？ （边板书边总结：封建科举制度像一条毒蛇钻进人们的心脏，残害人们的心灵。这些人的表现突出了封建社会的世态炎凉。 ） 四.反
9、思检测 这篇小说的对比手法用得好，突出了人物性格，反映了社会现实，于是拟了一副对联（请看大屏幕）大家是否想一试身手？请分组创作对联，最好反映各色人等在范进中举前后的表现。看哪组拟得又快又好，拟得好的组加两面红旗。 1.小试牛刀（根据你对课文人物的理解，试拟对联） 例：上联 尖嘴猴腮癞虾蟆 下联 才高貌好文曲星 横批 趋炎附势 学生展示。 师：下面晒晒各组的成果，评选三个优胜小组，让我们以热烈的掌声祝贺他们！ 7学了这篇小说，你可能有很多话要说，下面进入畅所欲言环节，请看大屏幕： 2.畅所欲言 古人普遍认为“万般皆下品，唯有读书高” ，生活在现代社会的你，怎么看待这个问题？ 学生发言，老师及时评价。 结束语（出示课件） 送你两句话 读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。 求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。英国 培根 胡凌，教师，现居湖北英山。
