1、1农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结（20112012 年度）一、现状分析 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等综合运用能力的培养，但在教学实践中，我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面，学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景，提高口语交际兴趣就显得尤为重要。 二、本年度研究的主要目的 （1）通过对新课标的解读，结合课
2、堂实践，探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求提高农村地区初中学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念，从而提高课堂教学效果。 （2）探索并完善本课题研究的实际操作方法。 （3）通过长期有效的教学实践，提高农村初中英语教学质量，促进学生英语口语交际能力的发展。 三、研究的基本思路和方法 2本课题的研究前期主要采用调查法、文献资料研究法，研究实验阶段主要采用行动研究法，研究总结阶段，主要采用经验总结法和反思研究法。借鉴有关课题的方面研究成果及实践经验，弄清英语口语交际在教学中的地位，并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。 四、课
3、题实施步骤 1.实验教师进行系统的理论学习：细细研读了新课程标准的理论以及通过通过各种渠道搜索的有关的口语交际方面的经验文章等相关材料；学习如何培养学生自主学习能力及如何培养学生口语交际能力的有关理论；集中主要精力详细探索适合农村初中英语口语交际的英语教师便于操作又值得借鉴的利于学生发展的方式，使预期的实验效果具有较好的发展。 2.对学生进行了前测。了解并登记了所教学生的英语入学或前一年成绩。采用问卷调查法又进行了一次关于英语知识与能力方面的问卷调查，充分了解了学生的自然情况。 3.制定相关图表 我们共设置了两张表格。包括“演讲竞赛表” “课堂口语交际竞赛表”4. 创建浓浓的英语氛围，英语课堂
4、教学形成自己特色 通过举办英语课前五分钟演讲比赛、开展英语角、唱英语歌、课堂对话表演、口头作文、课文复述等一系列的活动，在校园里形成见面用英语问候，上课用英语回答，休闲看英语报纸、杂志和电视的良好氛围；3也可以根据实际情况，有计划地布置口语交际活动作为 homework 来完成，这样学生参与率高，兴致也高。 五、取得的成绩 1.形成了行之有效的英语口语交际的教学方法 英语口语是课堂有效教学的载体，高效率的口语能帮助学生提高学习效率，能帮助教师提高教学效果。为此，在研究实践阶段，我校的英语教师通过合作共享将各自在口语教学中的成功方法汇总。 2. 课外活动激发了学生兴趣，提高了学生能力 把语言形式
5、和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。同时，解决了课堂上学生多时间少的矛盾，也有效的提高了学生的学习兴趣，提高了英语口语交际能力。 3.教师自身素养的提高，教学水平进一步提高。 要纠正学生的英语口语，必须要求教师拥有良好的英语口语水平，在研究与实践中，教师自身素养的提高是有目共睹的，原来我校有很多的外地引进的教师，他们或多或少的都存在口语问题，经过一年多的英语口语交际实践，他们的英语口语得到了学生的认可，教研员的认可，正在不断的成长中，有的已经成为我校英语教育的中坚力量，这是本次课题研究最大的收获。 六、预期成果完成情况 1.实
6、验教师班成绩普遍高于非实验班 2.实验教师共发表了 2 篇国家级论文 4陈廷莲 2012.6.21 农村初中英语口语交际教学策略探究已发表在中国科教创新导刊 陈廷莲 2012.4 浅谈农村初中英语口语交际的训练方法已发表在中国校外教育 七、研究过程中遇到的困难 a）资源的有限。教师很难为学生提供丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，英语教师很“苦” ，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，教师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。 b）从教师角度来看，如何将口语教学更好的融入课堂，使其更好的为课堂教学服务，而不是简单的让学生说英语，这是我们面临的又一个大问题。 c）
7、从课堂教学角度来看，如何设置有效的活动来引导学生的口语习得，还需要长期的积累 和不断的再学习。 八、努力的方向 下一阶段我将在学习实践，在实践中学习、交流、反思并总结，但仍有许多值得思考和改进之处： 1、进一步加强理论学习，提高学习与思考的广度和深度。 2、要加强课后的反思和总结，并以此为契机写出质量较高的论文，在较严格中提高自己。 3、要在课堂上加强英语口语教学的力度，让学生的口语水平更上一个新台阶。 5总之，教师应尽量注意创设民主和谐的气氛，让学生们处于一种宽松、自由、生动、直观的情景中学习，在课堂内外的各个环节中培养学生的口语交际能力。 参考文献 1杨玉林等英语教育学M.旅游教育出版社 2邱东林等“改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平” ，外语界J
