1、1祖父的园子教学设计【教学目标】 1.让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。 2.体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 【教学重点】 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 【教学难点】 引导学生自主学习第 17 自然段，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【教学过程】 课前交流： 孩子们，早就听说咱们班的同学爱读书，今天我们就聊聊阅读吧！你们平时都看些什么书？（学生交流）哦，原来你们的阅读量这么大，难怪一见面就觉得你们气度不凡啊！那你能谈谈阅读对你学习的帮助吗？（学生交流）是啊，阅读真是一件美妙的事情，如果读书成为习惯，能陪伴我们的
2、童年生活，那么我们的童年就会因此而变得更加丰富和美丽。祝愿你们都能拥有一个幸福快乐的童年。可以上课了吗？ 一、导入，简介萧红、 呼兰河传及祖父 21.师：有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在童年生活里，这本书就是萧红的呼兰河传 。呼兰河是萧红的故乡， 呼兰河传写的就是故乡的人，故乡的事。在这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课就让我们随着作者走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题，齐读课题。轻声读。 2.师：在呼兰河传这本书里，萧红不止一次提到了自己的祖父，
3、那么祖父对于萧红来说，又意味着什么呢？先让我们来看在呼兰河传这部长篇小说中的一段话：“呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 ”（大屏幕出示，学生自读）同学们，你们有没有发现，这几句话很短，但是有一个词出现的次数特别多，是哪一个词？发现了吗？（祖父）数数有几句话？祖父这个词出现了几次？孩子们，这句话给我们的感觉似乎有点絮絮叨叨，萧红为什么要这样写自己的祖父。接下来我们就读课文，相信你会从中找到答案。 二、走进祖父的园子 1.默读课文，划出你认为最生动、
4、最精彩、最有趣的地方。 师：孩子们，现在就请你们默读课文，边读边看看哪一个地方你觉得写得最生动、最精彩、最有趣，你就把它划下来，好吗？告诉老师，你们需要多长时间？（学生边读边划，教师巡视） 32.学生交流：你划的是哪个自然段？读一读。学生边读老师边点评。孩子们，通过这些具体生动的描写，你认为在萧红的笔下，祖父的园子是一个怎样的园子？你愿意填上一个什么词？（大屏幕出示：“祖父的园子是（ ）的园子” ）抽学生填词、上黑板写词。 预设：自由、快乐、充满生机、幸福、欢乐、美丽、丰富 3.体会萧红文字的魅力。 孩子们，你们真不简单，刚读了一遍课文，就有了这么多的感受。在同学们的眼里，萧红笔下的祖父的园子
5、是自由的、快乐的这个园子不是一般的园子，而是一幅色彩明丽、充满童话色彩的图画。你看，萧红的文章就是这么了不起，我们仅仅读了一遍课文，就读出了这么多的感受。好的作品就是这样，经得起揣摩，经得起品味，相信在后面的学习中你会有更多的感受。 4.研讨：在刚才同学们提到的自然段里，哪一段写得最长，用的笔墨最多？（学生回答：第 17 自然段）大屏幕出示 17 自然段：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个
6、瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 ” 4（1）抽生读，指导读音，相机评价。 （2）抓关键词。同学们，有一个词在这段话里是灵魂，抓住了这个灵魂，就抓住了这个自然段的意思。想想是哪个词？ 预设一：自由。对，就是自由，孩子，你很会读书，很会抓文字的灵魂。 预设二：随意。在这个自然段中还有一个词跟它的意思比较相近，能找出来吗？（自由）孩子，只要用心一些，你的发现肯定会有价值的。出示句子：要怎么样，就
7、怎么样，都是自由的。正如萧红所说，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （3）交流园中的一切景物的自由。在萧红的笔下，都有哪些是自由的？（抽生交流） 预设：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 是啊，它们都是自由的，倭瓜有着怎样的自由？黄瓜作者是怎样写的？（分句读） （4）幻化角色朗读 同学们，你们羡慕倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶吗？为什么？ 预设一：不羡慕；你可以不去羡慕它们，这是你的自由。 预设二：羡慕；因为它们很自由。 用萧红的话来说，它们要怎么样，就怎么样，都是自由的。同学们这么羡慕它们，我们变成它们好不好？你从倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶中只能选一种变成它们。因为即使是孙悟空有七十二般变化，一次也只能5变一个。谁
8、愿意变成倭瓜？黄瓜？玉米？蝴蝶？同学们都选好了，但你们忘记了一个人，我变成谁呢？大家帮我出出主意，这样吧！你们谁表现得好，我就加入谁的队伍，有信心把我拉进你们的队伍吗？ 学生幻化角色读课文，师评价：够自由，够快乐。 5.讨论：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶真的会自己感到快乐和自由吗？它们真的有人的思想，有人的情感吗？究竟是谁感到快乐？ 预设：萧红 （1）在这一段中，萧红有没有站出来讲，我是自由的，我是快乐的？她虽然没有直接说，但我们依然感受到她的自由和快乐，我们是怎么感受到的？ 预设：生动的描写 说得真好，我国近代一个非常有名的大学者，叫王国维，他有一本书叫人间词话 ，在这本书里有一句话：“一切景语，
9、皆情语也。 ”（大屏幕出示）读读看，这句话的意思是说在文章中景色表达的感情，实际上表现的是人物的感情。景物的喜怒哀乐，其实就是人物的喜怒哀乐。景物喜则人喜，景物悲则人物悲。萧红的这一段文字表面来看是写景物的快乐和自由，其实是想表达自己的快乐和自由。同学们，这就是“一切景语，皆情语也。 ”接下来，我们再读这一段的时候，相信你就能更深刻地感受“一切景语皆情语”的创作手法。 （2）配乐诵读第 17 自然段。 （配乐花间梦事 ）师引读，学生接读。 学生分句读。孩子们，让我们一起来，放飞你们的自由和快乐，6美美地感受这景语中的情语吧！（齐读） （3）资源链接：孩子们，你们的朗读把我带到了那个充满着自由和
10、快乐的园子，这种感觉太美妙了，我会把这种感受深深地刻在心里。但是孩子们，你们知道吗？在呼兰河传里萧红还提到了一个 12 岁的小姑娘，乡亲们叫她小团圆媳妇，被老胡家买来做童养媳，刚来的时候健康活泼，成天乐呵呵的，但是由于她太过大方，不合传统，不懂当时所谓的“规矩” ，常常遭受婆婆的无端打骂，左邻右舍也支持这种打骂行为。小团圆媳妇终于被折磨生了病。老胡家听信了跳大神的人的话，给小团圆媳妇用开水洗澡的办法来治病，最后导致小团圆媳妇被折磨致死。一个弱小的生命在被婆婆家人和好事的乡亲们折磨而死后竟没能使愚昧的人们产生任何思考，他们竟说出人的生命不如鸡这样的话。萧红在写小团圆媳妇之死时的心境是痛苦的，恐惧
11、的。她对人的生命之轻感到恐惧，感到无助。这就是萧红在写这个故事结尾时的一段文字：“星星月亮，出满了一天，冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根，风刮着窗棂，鸡在架里边睡觉，狗在窝里边睡觉，猪在栏里边睡觉，全呼兰河都睡着了。 ”师范读。孩子们，现在让你读这一段话的时候，你还会像读园子里的自由那样的欢快吗？读读看。孩子们，我听出了你们心中的悲痛和怜悯。同学们，短短的 57 个字就把萧红内心的感受表达出来了。这就是“一切景语，皆情语也。 ”不同的景物描写，作者的心情不一样，我们的感情基调就不同。 6.思考：孩子们，小团圆媳妇在孤独和痛苦中死去，而萧红呢？她在祖父的园子里幸福快乐地成长。究竟是谁给了她一个快乐
12、的、自由的7童年？（祖父）如果此时我再问你：祖父的园子是一个怎样的园子？（大屏幕出示“祖父的园子是（ ）的园子” ）你还仅仅认为它是一个快乐的园子，自由的园子吗？这园子还包含了什么？（祖父的爱）好，请你把这个爱写在黑板的中间。 7.小结：正因为祖父的爱，所以园子里所有的一切都是自由的，快乐的。现在你明白了吗？开头那一段话四句话中出现那么七次祖父，这看似絮絮叨叨的文字背后传达了她对祖父的什么？（生答：深深地怀念）是啊，萧红描写祖父的园子，她怀念祖父的园子，实际上真正怀念的是祖父的慈爱、慈爱的祖父啊！ 三、记忆中的祖父 1.（大屏幕出示：“呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的
13、时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 ”）再读这段话，深入理解萧红对祖父的深切怀念。 2.在课文片段中再次感受祖父的慈爱。 呼兰河传写在 1940 年的香港，当时的萧红已经是 29 岁了。在写完这部长篇小说一年以后，萧红便因病离开了人世。她再也没能回到她的故乡呼兰河城，也再没能回到那给她带来多少幸福，多少欢乐的祖父的园子。但是，这个世间上的所有的东西，比如说爱，它并不会随着生命的死亡而消失，就像我们现在还在读萧红这些动人的文字。同学们，还记得那一棵不结果子的樱桃树吗？萧红小的时候就曾经在那棵樱桃树下奔跑着找樱桃，一边在找，还一边大声地喊，在问祖父：（大屏幕出8示，师生分角色读。一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。 ”再问：“为什么樱桃树不开花？”祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。 ”）孩子们，你们相信吗？相信是因为我的嘴馋樱桃树不开花吗？我也不相信，但是这个不相信恰恰是因为读懂了这文字背后祖父的那一份深深的爱，浓浓的情。 四、布置作业 萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？孩子们，就请你们带着这些疑问，走出课堂，自由地到呼兰河传中去寻找吧。 （作者单位：山西省临汾市解放路小学）
