1、1充分运用情感因素，有效英语词汇记忆英语教学是要有师生真情交流的过程的。教学中积极的情感交流能有效地调节、控制师生双方的动机、行为、主义、情感和意志，使语言学习维持在双方所希望的水平、层次上，实现课程目标。在教学中注意师生情感交流，关心学生的性格发展，尊重他们的感情，便会激发他们的学习积极性。在小学英语教学中，正确运用情感因素，激发学生的积极情感抑制或消除消极情感，理解，尊重学生的情感和个性，就能提高课堂效益，最终达到有效教学的目的。 一、词汇在直观情景中呈现 单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而
2、收到事半功倍的效果。我校英语教研组教师根据学生重情感、热情、具体、易表露丰富的感情的特点，培养师生融合的尊师爱生的感情，并更多创设生动具体的直观情景，让学生投入到课堂中，以便调动教师和学生都能全身心积极投入学与教的活动中，这也是情意激励艺术之一。如，在教学生 clap 和 Nice to meet you！时，教师边示范，学生边模访，师生做热情的拍手和握手的动作时，不仅运用了所学知识，同时，坐在教师周围的学生都争着要与教师握手，一股暖流流入师生心坎，激起师生在精神的心灵情感上的共鸣。 又如在教授表示动物 dog，cat，pig，giraffe 等英语单词以及表示2水果饮料的 apple，ban
3、ana，coke 等词汇时，教师发动学生进行学具制作，把学具拿到课堂上以备学习之用，让每位学生手里有东西，然后再把单词与句型结合起来学习。 二、词汇在直观互动中呈现 实物是最常用的直观教具，我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。教学新单词时，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以生生互动。如并排座位或前后座位的学生可手拿实物进行一问一答的练习 Whats this that in English？ Its a banana pig. 也可以教师手举实物向学生提问 Is this a banana pig ？ Yes， its a ba
4、nana pig. Show me your banana coke 等。又如，学习 small， big， long， short 时，教师设计了这样一个程序，事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时指着自己的 shoes 和 coat 说： Look， my shoes are too small. My coat is too short. 这样学生明白了意思后，指着那位学生的 shoes 和 coat 引导学生和教师一起说 Look ， her shoes are too big. Her coat is too long. 在此基础上教师说出 She looks so funny.
5、 这样学生学习 so funny 又会水到渠成。以后只要读到 so funny 就会想到这可笑的一幕。这不仅创造了活泼的课堂气氛，激发了学生的兴趣，在良好的情感中学生记忆词汇的效率也提高了。 三、词汇在游戏活动中呈现 我们还可以在教学中多设置一些猜的游戏。如教完生词后及时给困难生机会，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜。又如英语3语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，因此，用不同方法帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。记 have， has 用法，可配上身势语，便于记忆。根据学生活泼好动的特点，我常
6、让学生在课堂上动起来，如学完“running， swimming， jumping。 ”等单词后，让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。这样，班中好生能带动困难生，共同进步，积极主动记忆词汇。语言作为情感表达的手段，更多地展现出人对于世界的认知和思考，如果将语言脱离开生活、脱离开环境，这种语言是不会有生命力的。 四、词汇在肢体语言中呈现 肢体语言是通过动作、表情、声音等呈现英语单词、表达单词的意思，课堂上，教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用，可以起到不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发
7、挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学 rabbit 一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范 rabbit 的读音。在教jump，sing，climb 等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我一边跳一边说：“Jump！ Jump！ I can jump.”我还模仿猴子做出爬树的动作说：“Climb！ Climb！ I can climb the trees.” 又如，在教学“stand up 、sit down”时，我借助手势示意学生起立说：Stand up。再示意学生坐下说：Sit down 这些手势形象、直观地传递信息，学生心领神会，自然地把单词引出来了。 4英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，即通过英语实现交流、学习及其研究。在英语教学中，情感在一定程度上直接或间接地制约着教学效果，是教学成败的关键。教学内容、教师和学生是组成教学的三大要素和影响教学中情感体验的主要因素，只有充分领会到英语教学中情感的重要意义，并把它发挥于教学之中，才能更有效地调动学生学习英语的积极性，促使教学活动的健康发展，为取得更好的教学效果创造条件。
