1、1初中地理教学改革之我见摘 要：课程标准强调：“以学生发展为本” ， “学习对生活有用的地理” ， “对终身有用的地理” ，遵循这一理念 关键词：新课程标准；地理教学；改革 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-244-01 一、 “情感”因素在地理教学中不可忽视 初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他
2、们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。 如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那怎么会喜欢“地理”？怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒” ， “以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、2诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中
3、阶段， “愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。 二、 “互动教学”更应在地理教学中得到体现 时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。 三、 “新情景”在地理新课引入时必少不可 由于长期以来不少初中地理教师非专业科任或兼任现象普遍，所以，新课引入方法，不外乎有两种：一是“讲”法：“同学们，今天我们讲” ，
4、“同学们，老师现在讲” ，这样就将师生互动的课堂活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另一种是“翻”法。 “同学们，请把书翻到页”把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥文字教学课。初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲” ，用翻“图”来代替“翻书” 。虽然一字之差，也代表着实质的进步。 四、 “地图化”是地理教学过程的必然趋势 地图教学是地理教学中培养学生“创作能力、实践能力”的主要路径。在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握3有关知识。 即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习掌握。地图是地理
5、信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中涉及各种各样的原理图、示意图，综合景观图，系统联系框图，统计图表等，是培养学生地理综合能力的一种手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养读图能力作为教学主要目标之一。 地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着
6、信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。 五、 “能力化”是地理教学评价改革的方向 地理课堂教学的改革要与地理教学评价的改革结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。近年来，中考政史学科采取开卷考试，受到了学校、教师、学生的欢迎，非毕业班的段期政史考试都这样进行。有的地方，初中地理教学评价也由原来的闭卷改为开卷，开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图，不“开”书，体现了学生学习评价的内容，重在读图、用图的分析能力，学生很重视，教师教学积极性也高，所以我认为，地理学科也要像政史学科一样“全开卷” ，不但可以减少学生4“作弊”现象滋生，而且提供了客观公平的
7、环境，操作上也比“闭卷”方便的多。我认为这种考试方式可以考出学生真实的地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时多注意提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生感到，这样的考试，不需要“死记硬背” ，可以独立地发挥自己的地理水平。 地理学业评价试题的特点应具备： 1、框架性，即公民必具备的知识，如：我国的地理位置，中国地理之最，世界地理之最等。 2、地图性，即所有试题都可以通过读图完成，包括为数不少的地名填图题。 3、开放性，如：暑假去桂林，东南亚，欧洲旅游的情境中应有方向、距离、车速、气温等各种查算题。 当然，以初中地理学业评价的改革为“牛鼻子” ，也有利于促进教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积提高。 总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。
