1、1初中地理教学中培养学生兴趣的实践探索摘要：培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础。目前，初中地理在整个课程体系中还处于次要地位，如何培养初中生学习地理兴趣就显得尤为重要。培养学生学习地理的兴趣，可以采取如下措施。精心设计导言；化抽象为具体形象；提高语言修养；充分展现教师魅力；采用现代教学媒体；引导学生关注生活。 关键词 地理教学；学生；兴趣 兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。兴趣是最好的老师，培养学生学习地理的兴趣，能促进学生追求知识，探索知识的奥秘，促进学生全神贯注，积极思考。培养学生学习地理的兴趣是学生接受地理教育的感情
2、基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。目前，初中地理在整个课程体系中还处于次要地位，如何培养初中生学习地理兴趣就显得尤为重要。笔者在多年的地理教学中，主要做了以下几个方面的探索。 一、精心设计导言 地理教学应注意新课导言的艺术性。导言引入要有新意，要巧妙地选择与地理知识的结合点，激发学生的学习兴趣，使之进入最佳求学状态。 引入导言的方式多种多样，如单刀直入式。成语“不知天高地 2厚”是形容一个人无知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚吗？就让我们一起上天看一看吧。以这样的导言方式，引入天体和天体系统一课，学生的学习兴趣被激活了。 趣引
3、式。可以引用谜语、趣味资料、地理诗歌、地理故事、歌谣谚语等，激发学生的兴趣。如在讲全球构造理论板块构造学说一课时，可以这样引入：据科学观测，日本列岛逐年靠近我国大陆，每年西移 2.6cm，上海也每年东移 1cm，中日之间距离每年缩短 3.6cm，这是什么原因造成的呢？这则趣味资料引起了学生的极大兴趣，急于知道缘由及将来的结果，为顺利完成教学任务打下了基础。 还可以借时事引入，如在讲中东一节时，正好看了前几天美军在伊拉克遭遇炸弹袭击的报道，就这样引入：你们知道美军现在正在侵略哪个国家，并不断地遭受炸弹袭击吗？有的学生马上知道是伊拉克，然后我说，好，现在我们就到这个国家所在的地区去，了解这里为什么
4、会发生这场战争吧，这样就激发了学生的兴趣，他们迫不及待地想尽快找到这个国家。找到答案，这就为下面的重要地理位置、丰富的石油资源等埋下伏笔。在下面的课程中又穿插了美国军舰在波斯湾的活动、以色列与巴勒斯坦的战争等，学生听得津津有味，接下来的课后检查证明，学生对这一节的相关内容掌握得最好。 二、化抽象为具体形象 如，在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？?烫?和?凉?。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与3水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大
5、洋） ，强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小） ，陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。 三、提高语言修养 苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。 ”教师讲课如果运用形象、生动的语言，对地理事物进行惟妙惟肖地描述，有助于提高学生的学习兴趣。如，教
6、学旅游胜地长江三峡时，这样描述三峡：“瞿塘峡以雄伟险峻著名，两岸千仞，如刀劈斧削；江窄水急，舟行至此，使人感到嶂与天相接，舟从地窖行；巫峡以幽深秀丽著名，重峦叠嶂，水复山重，舟行其间，忽而石出疑无路，忽而云开别有天；西陵峡过去以滩多水急著名，著名险滩有青滩和泄滩，这里地段最凶险，自古有青滩泄滩不算滩，崆岭才是鬼门关之说。法国轮船瑞先号闯川江，就沉没在这里。现在国家兴建三峡工程，建成后，航运条件将得到大大改善。” 这种形象生动的语言使学生犹如身临其境，不但给学生以美的享受，而且激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。 4四、充分展现教师魅力 初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否
7、，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。 五、采用现代教学媒体 情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种
8、自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。例如：讲海陆变迁时，教师将大陆漂移学说和板块构造学说的软盘装上计算机，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程，再如，讲中东时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的今日世界系列之八中东第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。 六、引导学生关注生活 在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地5理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。
