1、1初中化学教学点滴谈中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0215-01 化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化“建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概
2、念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。 1.激发兴趣，引导学生乐学 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师“。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。心理学家告诉我们，兴趣是学习的动力，是获得成功的源泉，是推动学生学习的神秘力量。多媒体教学形象生动，适合青少2年学习，多媒体感染力极强，在激发
3、学生的学习兴趣方面功不可没，它能够启迪学生的思维，开发学生的潜质，能够激发联想，激励探究，使学习环境温馨良好，学生学习起来其乐融融、轻松愉悦，学习状态由被动变为主动。教学单质碳的性质的时候，我找来网上的中国十大传世名画之一五牛图，伴随着美妙的音乐，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰，一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。个个憨态可掬，同学们看得入神，我在屏幕上设计了疑问：“韩?是唐代画家，时间距今久远，为什么这幅画会年长日久而不褪色呢？“同学们议论纷纷，举手答题，在这样良好的课堂氛围学习，很快让学生进入教学过程，很快领悟学习内容。在化学多媒体教学中，还从一
4、些化学家的小故事、科学史实、化学家对社会的贡献、动画等方面着手，紧密联系教学目标、配合教学内容，适时灵活播放，这样可以丰富教学内容，充实了教学的表达方式，补充了传统教学“一支粉笔，一张嘴“的不足。增加了学生对课程的感知深度，培养起学习化学的兴趣，提高了学习的效率。 2.鼓励学生质疑 在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问:(1)铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少量水蒸气吗？(2)用植物油隔绝空气能达到预期效果吗？这两点疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。要引导学生继续思考，找出改进的办法，经过讨论研究，最后将这两个实验变为：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油代替植物
5、油，结果实验效果非常明显。 33.演示操作要有尺度 现在的化学教材，对于实验类型标注的不是很明确，那么什么样的实验适合作为演示实验呢？我认为首先是实验的基本操作教师有必要演示。比如， 走进化学实验室一课题的教学，学生刚刚开始接触化学实验，对于基本操作，教师必须做出标准规范的演示，以培养学生的实验规范性，形成良好的实验操作习惯。其次是有一定难度的实验教师要先演示。比如制取氧气 ，整个过程相对复杂，教师一定要先演示，然后才能开展学生实验，如果直接让学生实验，效果不尽如人意。 4.在化学实验中培养学生的探究能力和创新能力 学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通
6、过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过“的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。 5.“学、问、讲、练、创“五环节之间的操作流程及时间分配 “学“是指学生在教师精心设计的学案下学习；“问“是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问；“讲“就是讲解，讲解上一环节中出现的学生不会回答的问题；“练“是学生做一些精心选择
7、的具有典型性的练习、巩固所学的知识；“创“是在所学的基础上有所创造、有所创新，4具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上，通过反复的训练来培养学生的创新思维和创新能力。在这五环节中“学“、“问“是学生掌握知识的关键，是“创“、“练“的基础。这五环节的辨证关系是：问是学的开始（这儿的问是指教师学案中的问题） ；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于初中我们刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两环节上我们花了较大量的时间。以一节课 45 分钟为准计算，大致分如下：学和问占 20 分钟左右、讲占 10 分钟左右、练占 10 分钟左右，创占 5 分钟
8、左右。 （时间的分配也不是一成不变，要视教学内容而定。 ） 在上述流程图中可以看出在教学过程中充分体现出了教师的主导地位，学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。教师要充分引导学生大胆创设问题情景，探求化学问题的解决趋势和途径，使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题，养成勤思、善想的良好习惯和不断探索的科学精神。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。 总而言之，想要真正的提高现代教育教学的质量，只有开拓新的且有效的教学方法，给学生营造轻松愉快的学习氛围，才是最关键的一步。
