1、1初中化学课的素质教育摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙教育，通过课堂内外广泛重视理论联系实际，可使学生真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，大大提高了学生的科学素质。 关键词：初中化学；素质教育；教学方法中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0202-011.应试教育与素质教育的关系 不进行考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。也不会认为“交白卷“是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边“的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进
2、，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试“就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。然而2对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常
3、识性介绍“等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。 2.重视实验教学，培养学生科学素质 有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。“因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到
4、而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识，培养学生的科技素质、实验操作技能。 3.处理好知能关系，全面培养学生能力 初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用能力；要加强化学用语的教学，重视元素、化合物知识的教学，引导学生理解元素与化合物知识间的内在联
5、系，了解一些元素与化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理3对元素、化合物知识学习的指导作用；学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。 4.重视理论联系实际，培养学生理论与实践相结合的科学准则 培养学生热爱科学和应用科学的情趣，发展个性和创造能力，是他将来能为社会服务，能够适应自然和改造自然。在化学教学中要重视理论认识向实际应用的转化，努力培养学生理论与实践相结合的思想，这是培养学生科学素质的一项基本准则。学生灵活运用这一原则，解决实际问题，解释生产、生活中的现象，是一个知识迁移的过
6、程，是一个能力提高的过程，更是一个激发科学情趣、培养学生科学素质的过程。理论知识向实际转化不仅仅体现在课堂教学中，还体现在分组实验、家庭实验中，体现在教学改革、设计实验、社会参观调查、科技活动中。例如，学习了燃烧条件和灭火方法后，教师布置两个小实验：一是如何生炉火？生炉火为什么不用火柴直接点燃煤块？二是用扇子扇炉火和烛火，观察现象，分析原因。在第二天化学课上学生发言踊跃，最后教师做了总结分析，肯定了学生成功之处，提出不当和错误之处，学生脸上露出了成功后的喜悦，同时也加深了对燃烧概念及燃烧条件的理解和运用。 5.培养学生应用化学知识解决实际问题的能力 学习知识的目的在于应用,学生的化学素质不仅在
7、于其掌握化学知识的多少,也不仅仅在于其能解多少化学难题,更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题。在化学教学中,我们应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识进行教学,训练学生应用化学知识解决实4际问题的能力。例如,可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如,在介绍泡沫灭火器时,可以学生明白:灭火器中盛装的是什么溶液?玻璃筒中装的是什么?铁筒中装的是什么?使用时发生了什么反应? 6.加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育 培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观，培养学生勤奋、坚毅、合作的优秀品质。化学教材中有我国古代化学的发明创造，科学家的业绩，我们可引导学生学习他们热爱科学、献身科学、坚持真理、勇于探索、精益求精的科学精神。不失时机地在教学中对学生进行思想品德教育，使爱国主义精神内化为学生的认知，情感外化为他们的爱国行为，激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和为科学献身的远大志向。 总之，教师在化学教学中，要教育学生树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志；要培养学生学习的主动性，并且培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操；关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高其身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
