1、1初中科学课堂教学中师生互动策略研究摘要：初中课堂教学中，动态生成是新理念和新观念，初中科学教师可以教学目标的制定，教学设计的优化，学生心理的调控等方面来加强初中科学课堂优化的进程。课堂互动教学实质上就是教育者在课堂上通过自己的语言和教学方式与学生之间讨论交流，这样能够将学生们带到教学内容中去，以全面理解和掌握教学内容。在初中科学课堂教学过程中运用互动教学十分有利。本文主要对初中科学课堂教学中师生互动策略进行了一番研究。 关键词：初中科学；课堂教学；师生互动；策略 初中科学是一门有着较强互动性的学科，它所涵盖的内容较为广泛，和实际生活有着紧密的联系。初中科学为了提高科学课的效率，可以发展学生的
2、思想和思维活动，让鲜活灵动的教学出现，让充满情趣的课堂变得更加富有生机，教师必须加强组织、参与和引导，让学生在自主、合作和探究的学习氛围中，推动科学探究性活动的进程，从而更好地驾驭科学课堂，让科学课堂生成的空间最大化。教育者教学过程中应全面实行教学课堂互动式模式，这样能够吸引学生的注意力，能够让原本枯燥乏味的课堂变得更加的生动趣味性。本文主要对初中科学课堂教学中师生互动策略进行了一番研究。 1、构建全新的师生关系 师生间必须有平等尊重的关系；教育者们应以学生的立场为出发点，2关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。当他们教学中犯下错误时，应给予其改正错误的机会。在对他们批评时，说话语气要亲切，
3、以免伤到了他们的自尊心。同时，对于他们学习中取得的每一点进步，应予以相应的赞扬。这样做，学生就会将自己心中所想告知给教育者，而教育者就能够借此机会，对他们的心态进行调整，朝着正确的方向不断发展。1.1 五分钟的课堂展示 个人展示导学案中的预习知识；对于学生展示过程所提出的疑问，教育者应全部写在黑板上。比如，教学平面镜成像过程中，学生提出了这样的问题：“本来是近处成的像小，远处成的像大，可最后怎么变成了等大的像？假如拿走了一半镜子，那么，所成的像又会是怎样的呢？薄玻璃和厚玻璃间有着什么样的区别呢？对于这三种问题，教育者要在课堂教学中予以一一解决。 1.2 二十分钟的小组合作交流 开展小组合作交流
4、，学生间共同努力将问题解决；主要是为了使每位学生都能够对学习中存在的疑难问题加以处理，以此将其解决问题的能力全面提高和调动彼此间的团结合作积极性，要求学生先根据预学展示环节所出现的“我的问题”进行小组检查和讨论，各小组学生之间应相互启发，之后在小组内选举一名优秀的成员在课堂上进行展示，并且，其他小组应全神贯注的聆听，如有疑惑的地方，应及时的提出来。学生合作交流过程中，教育者应融入到各小组中，和学生进行良好的互动交流，积极的指导学生们认真的思考，听取学生的意见，掌握他们的思维3状态，对合作中产生的问题加以指导。比如，前面在平面镜成像一课中提出的三种问题，学生凭借自己所学的知识，能够解决两个问题，
5、但却难以将半块镜面成像的问题加以解决。学生展示过程中应将已解决两个问题的答案公布出来，对于一个无法解决的问题，教育者应进行一定的点拨，平面镜成像主要是通过光的反射原理，描绘出成像的光路图。有的学习较好的学生在自我实践中将此问题有效解决，那么，这时我们应让他们在课堂上展示给全班学生看。这样，前面所提出的三种问题都是学生靠着自己的努力完成的，教育者的作用主要是对学生进行相应的启发和细致的讲解。 1.3 十五分钟的当堂训练，加强巩固 一方面，应注重“低起点” ，对学生们准备知识的基础与能力进行充分的了解，将起点放到学生努力一下就可以达到的水平上。另一方面，所制定的目标应从易变难，从简单变繁琐，以此确
6、保学生每一层都有进步，时刻处在良好的学习状态下，这样，他们的学习自信心不仅大大增强，而且，学习动机得到进一步强化。比如，讲解完平面镜成像之后，教育者为学生们设计了结合成像特征画图，按照反射原理进行画图，已知的物与镜画像，最后，对学生们练习像的速度以及物的速度进行一番细致的比较，以找出平面镜前走动和河面上走动时像相对于物的速度的不同。通过课堂上联系，能够让学生们充分的应用自己所学的知识，对于知识的巩固和水平提高十分有利。 2、培养学生养成良好的习惯和能力具体有以下三方面： 首先细致认真的倾听；仔细认真的倾听同伴发言实质上就是学生理4解同伴的时候，同时，还是学生将自己和同伴作一番比较、对照的时候。
7、因此，当某一位学生发言完毕后，应要求其他学生把同伴的发言复述一遍，对同伴的发言进行概括，以此养成认真倾听的好习惯。 其次，提高表达能力；要想提高学生的语言表达能力，就必须让学生勇于开口说话。消除学生的心理障碍，增强信心，敢于表达，语言表达的清晰、科学与否，将直接影响到互动效果。应让每位学生都清楚的知道发言的过程实际上是同伴间彼此交流的过程。 另外，提高学生寻找、搜集以及利用学习资源的能力；将网络资源作为学习载体；教育者应积极的培养学生在网上查找资料的能力，并且，还要培养学生们在书籍中对相关资料的搜索能力。 3、结论 综上所述可知，本文主要从两方面对初中科学课堂教学中师生互动策略进行了一番研究。
8、由于篇幅有限，本文的论述还有不完善之处，望相关专家予以指正。 参考文献： 1 沈国珠；新教师有效教学策略探析J；学校管理；2010 年 01期 2 和学新；袁树娟；教学的探究本性及其实现策略J；课程.教材.教法；2010 年 03 期 3 吴晗清；有效教学的基本原则J；早期教育（教师版） ；2010年 02 期 4 陈定军；初中科学课堂提问存在的问题与改进策略J；考试周5刊；2008 年 18 期 5 倪高林；科学课堂实施学生自主学习问题初探J；新课程研究（基础教育） ；2009 年 04 期 6 张存相；初中科学教学情境的创设与实践J；中国科技信息；2005 年 11 期 7 王勇建；初中科学课堂合作学习有效性策略J；中国科教创新导刊；2011 年 03 期
