1、1初中历史教学中素质教育的运用【摘要】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。历史教学内容较丰富，相比于其他学科有着重要的优势。因此，初中历史教师应该改变原有的教学方式，有效地利用学生的心理需求，以素质教育为基准，培养学生的历史文化素质，提升学生的创造性。因此，在教学中应该强调与知识的运用，将历史与社会的现状进行拼接，提升学生的综合素养，健全学生的人格，树立正确的价值观和人生观。 【关键词】初中历史教学；素质教育 中图分类号：G633.51 一、挖掘教材，丰富教学手段 对于教师而言，大量的资料背后也有着巨大教
2、学压力，教师不仅需要将各个重要的事件及人物进行提取，并寻找相关资料，同时还要将不同的事件进行串联，使学生能够有逻辑地吸收知识。而现行课本中并非进行重点知识的划分，教师应该在其中不断地寻找和整理，并通过中考题目信息，建立重点知识体系，使学生能够直观地理解知识架构，并减少其学习的阻碍。 在教师挖掘知识之时，需要注重课堂气氛的引导，通过历史中有趣的事件，吸引学生的注意力；在课程导入时，教师首先需要铺设知识背2景，持续性增强学生的学习兴趣，教师的导入设计并不能采取课本内容，而应从其他方面进行挖掘；教师在讲解新课时，要注重与学生的互动，采取丰富的教学方式，合理地引导学生投入其中；在讲述故事时，教师需要考
3、虑故事的合理性与引导作用，并调整自身的情绪和语言逻辑，以丰富教学手段为知识传递的根本，塑造活跃的课堂气氛，帮助学生更为牢固地掌握知识。 二、利用多媒体教学，增强学生历史思维辨析能力 学生的思维对于知识的学习而言十分重要，张弛有度的思维发散，能够在学生吸收知识的过程中，获得更为深刻的理解。在素质教育的要求下，教师应更加充分地利用周边资源，特别是多媒体技术的应用，采取幻灯片、视频、音频等视觉、听觉信息的导入，能够更为有效地吸引学生深入其中。形象丰富的历史信息展示，能够带给学生另类的思维冲击，同时通过不同的展现手段，将更加完全地诠释历史。以往教学中，由于资金的限制以及传统教学的弊端，导致学生仅能够通
4、过文字的叙述和课本中仅有的几幅图片进行知识积累，知识的全面性和牢固性远不及多媒体教学手段。多媒体技术能够帮助历史事件真实地展示在学生眼前，如学习“第二次世界大战”时，处于和平年代的学生对于战争的真实情况并不了解，通过视频的播放，能够加强学生对战争的认识，并对战争产生抵制情绪，进而有效地完成了素质教育的心理教学要求；再如“艺术品鉴赏”的课程中，课本中所展示的作品有限，并且未对作品进行阐述，导致缺乏审美能力的中学生无法挖掘艺术品的美。教师可以利用网络资源，采用幻灯片的形式，通过文字介绍帮助学生培养文物审美能力。3教师应注意学生的个体差异性，不同学生对于事物的认知有所差别，历史教学个人的思想对事件进
5、行分析产生一定的影响，因此教学不能直接将思想进行灌输，否则将影响到学生未来的个性发展。另外，教师应注重习题的应用，习题能够直接反馈出学生的知识掌握水平，教师能够通过学生的反馈修改教学方式，进而更加有效地提升学生的知识积累。 三、培养学生的发散性思维 思维发散的目的在于提升学生的知识认知，增强学生知识的理解。有效的发散性思维，能够引导学生从不同角度理解历史事件，从而形成合理的历史态度，但是教师需要将其思维进行控制，以免学生因思维偏差而造成对历史的误解。在启发思维的过程中，教师可以通过历史事件，要求学生作文，比如，根据文天祥的诗句，要求学生进行分析性写作，特别是针对“人生自古谁无死”进行深入分析，
6、探讨文天祥的爱国热情从何而来？引导学生的爱国热情，并根据思维启发，痛斥目前我国官吏以权谋私等行为。历史的作用在于帮助学生树立正确的人生认知，使其能够正确地认识到以史为鉴的价值，进而通过历史对当前社会进行思考，反馈自身行为，为其建立健全人格提供思想条件。思维的发散，不仅是扩散自身思维的覆盖面积，同时要能够在面对历史和社会时，能够进行准确的判断，进而规范自身行为。 四、开展有益的活动 中学历史教材中包含着音乐、歌曲、戏剧等美育教材，历史上的各国的民族乐曲使聆听者的身心得到和缓、平和，身心达到和谐、安适。4比如中国抗战时期冼星海的一曲黄河大合唱 ，以及聂耳作曲、田汉作词的义勇军进行曲 ，喊出了几代中
7、国人的心声。戏剧是把情感、动作、说唱、表情、神态融入在表演的事件、叙述的人物角色之中，是表演中的情感渗入，教师让学生根据学习内容自己排演历史话剧，如文成公主入藏 编历史小故事 秦始皇功过的辩论 重走长征路等，这一活动使学生在讨论的过程中锻炼了实践能力，提高了学生之间的团队协作能力，增强了他们的审美能力，同时使他们对历史知识加深了记忆。 在素质教育实行的过程中，新老教育体制的观念形成了巨大的矛盾，因此教师必须能够清醒地认识到素质教育的真正作用，进而更加投入到教学之中。素质教育能够为我国未来塑造出一批批综合素质人才，帮助社会更加有序、稳定地发展。 综上所述，素质教育对初中历史教师教学提出了全新的高度，这就要求初中历史教师应该不断充电，研究素质教育理论，更新原有的观念，不断探索完善初中历史教学的方法。 参考文献： 1滕厚玲.初中历史教学与素质教育J.考试周刊，2013，61：125. 2朱祥姝.初中历史课程素质教育创新模式探讨J.新课程（下） ，2012，07：61. 3万健.浅论素质教育在初中历史课堂教学中的实施J.中国科教创新导刊，2013，06：8. 4徐君.素质教育视域下初中历史差异性教学的推广J.文理导航5（上旬） ，2013，02：72. 5徐凤臣.浅淡初中历史教学中的素质教育问题J.新课程（中学） ，2013，01：85.
