1、1初中美术作业多样化的尝试美术课程标准在培养创新精神和解决问题的能力方面指出：“美术课应重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 ” 教学反馈是检验教学效果的基本手段。在反馈环节中，对学生作业的设计是其中一项重要内容。学生完成作业质量的高低，取决于教师如何去设计多样化的作业形式，以供学生有选择发挥的空间。设置作业时要根据学生的基础和兴趣来安排，使作业内容与他们的生活实际相联系，并贯彻以人为本的教育思想，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性。 教学过程中，我
2、从下几个方面进行了尝试：设置多样化的作业形式；设置作业内容，从学生兴趣出发；通过综合实践作业，培养学生的合作意识。 一、多样化作业设置，为学生创设创新的平台 艺术的含义之一便是“富有创新的方式、方法” 。在设计八年级的色彩构成这一课时，我结合学生的心理和生活体验来完成了对本课较深内容的掌握。在课堂教学中我首先做了一个测试，让学生共同找一找，用哪些色彩的组合可以表现出酸、甜、苦、辣的味觉。测试后，大部分学生味觉色彩的通感基本是一致的。又通过本课的实例讲解，揭示2出色彩构成的知识点，使学生初步了解了色彩的三要素色相、明度、纯度的概念和关系，懂得色彩构成内容研究的是色彩搭配与组合关系。为了让学生在作
3、业练习中更好地掌握本课的知识点，将书上要求“用旧挂历或画报，设计剪贴一幅装饰风景画”的作业形式改成让学生从感觉和知觉上去找一些色彩对比与搭配的规律性。例如：用色彩表现出不同年龄特征的男女老少，根据自己对生活的观察，运用彩色表现出白天和黑夜的色彩组合（目的是画出色彩的明度变化）及表达情感的悲伤和欢乐的色彩（目的是画出色彩的纯度变化） ，并且根据这些内容放手让学生创意设计图形。这种做法使学生选择的自由度大了，反馈的作业形式也多样起来，而且不同基础的学生可以选择难易不同的作业。例如：张扬同学用色彩组合对比的方式，表现了高速公路的夜景和白天天空的景色，使人感到了明度的对比关系。齐怡同学运用画画中不同动
4、态的形象和冷暖色彩对比，表现出了欢乐和悲伤的情绪，看过后使人留下了极深的印象。王威龙同学运用粗犷的笔法，表现出抽象的昼与夜的色彩组合，展现了极强的个性特征。刘瑾同学运用具象图形太阳与月亮的明度渐变，非常明显地表现了白昼与黑夜的色彩变化。看到学生的作业形式出现了个性化、多样化且具有创意的构思，教师的批阅成了一种享受。 二、设置作业内容，从学生兴趣出发 课的内容设计要渗透创新意识，应从学生的兴趣与爱好出发。兴趣是最好的老师。学生的学习应动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。随着信息技术的普及，针对初中学生对卡通与漫画兴趣的日益浓厚，我选择了让学生运用卡通与漫画的形式来表现“我的故事”这一课。设3
5、置作业内容为：根据自己的成长经历来表现“我的故事” ，也可以就班级和学校的活动内容进行创编。学生的兴致较高，但想将学生的兴趣转化为“即想即所得”的一种创作，就需要解决学生对卡通与漫画的表现方法和理解上的误区。在实际教学过程中，我让学生找出两种形式的共同点和不同点。如在课堂上充分利用媒体，将网上下载的卡通与漫画制作的动漫画面播放给学生，通过比较找出差别，让学生感受漫画与卡通画常运用的绘画语言符号和表现手法的相同性与不同性。如表现声音、速度、程度的符号，漫画表现幽默与讽刺的手法和卡通画运用简化、装饰、夸张、拟人及“会动的图画”的手法，进行分析与比较，使学生了解了课的内容，做起作业来也就得心应手。另
6、外可让一部分学生运用所学的FLASH 动画软件和掌握的相关电脑知识来完成卡通和漫画作业。有的学生将网上下载的图片制作成动画拷贝到 U 盘上交给我，我看后，感到学生的电脑技术上升到了艺术化的处理程度。这已经不同于普通的作业，创新设计的因素也蕴含其间。 三、通过综合实践作业，培养学生的合作意识 七年级课改课中有一节名为策划一次校园活动的综合课。这一课综合了标志设计、海报设计、吉祥物设计、请贴、纪念册、头饰等一些美术设计知识，还综合语文学科中的内容书写竞标书，并要求在合作中协调人际关系，能用数学知识计算活动经费的统筹等。针对上述特点，我安排学生自由结合，在团结、协作的基础上去完成这一综合作业。在策划
7、的过程中，恰逢学校有专项的大型活动第五届冬季长跑和美术作品展览。我启发同学们为学校策划此项内容的活动。学生们兴4致很高，平时应付作业的学生，这时也表现出很积极的态度；平时不爱参与集体活动的学生，在这种气氛的感染下也开始出谋划策。第二个星期，学生将自己精心设计的请帖发到了我这里和其他老师的手中。上课展示时，看到学生经过合作周密策划的成果，使我萌发了一个想法：校园今后的活动，可以采用学生们策划的活动计划作为参考。 创新设计不仅使教学过程充满了活力，还带给师生无尽的快乐体验。它不仅体现在作业设计这一环节，更融于教学的全过程。教师持有的观念应由知识的占有人转变为引导学生学习的人、乐学的人，让教师的知识和经验成为学生可利用的资源，让教师的角色任务由过去单纯传授知识的“教书匠”转变为引导学生学会学习的人。因此，只有教师认清时代这一教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到实际行动中，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学，让课堂教学的任一环节都充满了创造，散发出活力。
