1、1初中数学教学中进行分层教学的策略中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0129-01 新课标要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展“，“教育要面向全体学生“这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。 1.分层式教学的指导思想 树立促进学生整体发展的思想，认真学习，全面贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ，转变旧的教学观念，坚持以学生为主，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化教育改革，推进教育创新，全面
2、实施素质教育。 义务教育是要使所有适龄学生都得到发展的教育，我们的教学必须面向全体。由于学生存在着家庭文化背景，智力发展水平的差异，因此，我们要面向全体学生，努力创设适合学生发展的教学模式，积极开展分层次教学的实验和研究。 2. 分层式教学的原则 2.1 水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层“。 2.2 差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级“，退步的应“转级“，且分层结果不予公布。 2.3 感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，2应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦。 2.4 零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的
3、“放“与“扶“，以及课外的分层辅导都应遵守这个原则。 2.5 调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制好各层次学生的学习，做好分类指导。 2.6 积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。 3.数学分层教学的实施策略 3.1 分层备课，制定不同的教学目标。教学目标是教学任务及要求，它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态
4、度与价值观三个方面制定不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求；达到会运用、熟练运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，体现科学性和发展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生的认知水平和心理特征，要具有可操作性，努力实现指导教学过程的目的。 3.2 分层授课。在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价3的及时性，公正性、激励性，如讲“三线八角“时可帮助学生归纳出同位角找字母“F“，内错
5、角找字母“N“，同旁内角找字母“I“，培养学生的学习能力， 如果采用合作学习法，教师应本着“组内异质，组间同质“的原则分组，每组 6人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识和竞争意识，教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。 3.3 分层练习、分层辅导。对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决“吃不饱“或“吃不了“的问题，保护不同
6、层次学生的数学学习积极性。例如，学习了三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学生选做：（1）证明等边三角形的三条中位线形成什么图形？（2）证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？（3）证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。 3.4 加强检查，分类过关。为了改进教学工作，提高教学质量，必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联系；在每次命题时都加上 10-20分的附加题，以满足优生的需要；在评分时可以 80、70、60 分为及格线评判不同层次学生的成绩，对
7、学生提出不同的要求；在讲评时可让学生统计4出各种类型的错误给与爆光，通过小组之间的改错活动给与纠正，增强学生的印象。 3.5 注重数学能力的分层培养。数学能力反应在运算、逻辑推理、空间想象、观察实验、数据处理方面，教师在考察学生数学能力问题上要认真设置由简到繁、由浅入深的题目对学生进行分层次培养，如第一个图形有一枚棋子，第二个图形有三枚棋子，第三个图形有六枚棋子，第四个图形有十枚棋子，问第五个图形有几枚棋子？第 n个图形呢？ 这时可引导学生观察图形找到规律：第 3个图 =3（3+1）/2 枚，第 2个图=2（2+1）/2 枚由此推断，第 n个图有 n(n+1)/2枚。3.6要注重不同情感因素的调动，引导学生主动学习。“亲其师，信其道“。在教学中，如果忽视学生兴趣、意志、信心等情感因素的作用，运用肯定、表扬、激励手段不充分，教学效果将打折扣。为充分调动学习积极性，教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，用自己的言行去感染调动每一位学生，关爱学生，“随风潜入夜，润物细无声“，相信用教师们的真情和智慧，定能实践素质教育的真谛-因材施教?
