1、1初中思想品德课情感教学浅谈任何人都有情感，而情感目标的培养是新课程所倡导的重要理念之一。所谓人的情感就是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，表现为或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄小、知识基础薄弱、活泼好奇、偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想品德课教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好效果。下面我结合教学实际谈谈具体做法，与同仁分享。 一、以情激学 与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些
2、重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。某些思想品德教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付差事。这就造成了恶性循环，使学生厌倦。但我坚信事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。我首先运用了“以情激学法” 。 1.情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。 ”我经常利用课余时间深入班级，与2学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。学生把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，有了争论请我评判
3、。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这就是“亲其师，信其道” 。 2.真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成四有的社会主义建设者。但你们知道吗，这有理想、有道德、有文化、有纪律，即必须认真学习科学文化知识，学习中国特色社会主义理论，以社会主义核心价值观为指导，把法律知识、道德修养国情教育与心理健康教育融合在一起。而这些内容恰恰是我们将要学习的思想品德课的内容。 ”接着，我介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹，讲了雷锋努力读毛主席的书、终于成长为共产主义战士的故
4、事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我高声说：“毛主席指出， 没有正确的政治观点，就等于没有灵魂 。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重要！”这堂课激发了学生学习思想品德课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温” 。使学生一直保持着旺盛的学习热情。 二、以情明理 列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以提高学生对政治课的兴趣。 31.语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课。同时注意语言的
5、抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重；或重炮似的排比，或雨丝般的描述。娓娓道来，使学生的情绪随我的语调变化。 2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般吸引住学生。他们被英雄事迹深深地感动。我还从现实生活中找典型，增强学生的亲切感。 3.教具育情，形情交融。我注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲多元地球村的内容时，我挂上彩色地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。 三、以情导行 思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因
6、此，我竭力以情感化，导之以行。 1.教师身先士卒，做出表率。常言道：身教重于言教。如讲爱在屋檐下时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们的入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的学生回家。 2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又展示游子吟的诗句，引导学生讨论：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头。而是要行动，一星期后向我汇报。 ”结果4没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服、给妈妈做生日贺
7、卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。 3.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生的错误一味迁就，而是包含有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。 ”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习关于“走进法律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理，认真检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持上晚自习。我立即打电话告知家长放
8、心。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。 实践证明，思想品德课情感教学的渗透体现的是开放式的教学，当然开放式课堂的教学方法还有很多，如把研究性学习引入课堂教学。新课标明确提出要“注重学生生活经验和社会实践的联系” ， “将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合” 。在教师的引导下，将教材内容的重点、难点作为研究课题，让学生制订研究计划，开展研究活动。学生通过调查访问、查阅资料、相互交流等研究性活动，能解决课文中的难点问题等；还可以通过班会主题、节目表演、问卷调查等。形式丰富多彩，能体现政治课的“主动、探究、合作”和“开放性、诱导性、引领性”的特点，取得激活思想品德课堂的良好效果。思5想品德课的开放性课堂对教师提出了更高要求，我们要领会新课标要求，转变教学观念，根据当地不同教学条件和实际情况，充分挖掘课程资源，大胆实践，积极探索，并在课堂教学中不断监控、调节，不断整合、创新，从而提高教学效率。 要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有以情感教学为先，才能促使学生爱学、会学，树立正确的价值观和人生观。作者系吉林省安图县万宝中学思想品德教师，在读研究生。
