1、1初中思想政治课如何让学生愿学、会学、活学【摘要】 兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，教师要通过一些教学法手段和方法来培养学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效果，最终达到教学的目的。 【关键词】 初中 思想政治课 愿学 会学 活学 教育体制由应试教育向素质教育的转变，给中学思想政治课教学提出了新的要求，思想政治课教师面临着学生不学或不爱学的挑战。如何走出这一怪圈，使学生对思想政治课愿学、会学，进而活学呢？本文拟就此谈谈自己努力寻求与尝试的教学“三步法” 。 1.激发动机，使用权学生爱学 人的各种活动，都是由一定活动动机所引起的。学习动机是激发和
2、维持学习这一活动的心理动因，它是推动学生学习的主观因素。正如心理学研究表明：学习动机与学习结果是一种正相关的趋势。如果学生不愿学习，甚至厌学，那就无法教学生“学会” ，更无从教学生“会学” 。因此，在教学中我们要注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学” 。 1.1 改变观念，确立学习目标 今天的中学生，思想活跃，求知欲强，情感日趋社会化，面对社会变化发展和各种信息，需要解惑释疑，寻找答案。而现行教材，不但具2有政治教育功能，而且更能反映急剧变革的现实，只要教师引导得法，“画龙点晴” ，学生就能感到政治课有用、有趣、有价值，就会变被动学习为主动学习，并从课文内容中演绎
3、归纳出自已为人立世做事的人生准则和奋斗目标。譬如，经济学常识能培养学生的竞争观念、效益观念、人才观念、科技观念、时间观念、民主法制观念，使学生懂得为适应市场经济中的劳动就业，生产流通和激烈竞争的需要，中学生必须在知识方面打下坚实的基础。 1.2 优化课堂教学，努力做到上课开头新颖，别致有吸引力 中间有高潮，使学生心境不衰；结尾余味，使学生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望。如讲哲学常识“事物的联系具有普遍性”这一框题时，我是这样做的：第一步，介绍分析型事例，第二步，分析森林同人类生活的联系。第三步，分析人类社会与自然界的密切联系。人类为满足生产，生活的需要，不断征服自然，开发和利用自然资源，
4、改变自然环境。人类离开自然环境主无法生存，同时自然界又对人类产生影响。 2.指导学法，使学生会学 学生要真正学会学习，就必须养成良好的学习习惯，掌握必要的学习方法，在教学中要加强学法指导。 首先，教会学生归纳概括、综合的方法和能力。根据教材内容，采用不同的方法，如表格法：将内容相同近、相联系的知识，以表格形式列出，进行比较；图表法：将知识点按逻辑关系进行排列；提纲分解法；抓住观点和内容的关键进行分解，将分解的若干知识点用提纲形式列出3等等。这样条理清楚，纲举目张，既理顺了知识，使学生自已对知识有较系统、完整的认识，又将各知识点内容根据需要以问题的形式提出，继续展开，从而把“厚书读簿，簿书读厚”
5、 ，举一反三，把知识的点与面之间的内在联系综合，灵活应用于分析、解决实际问题。如讲解物质文明与精神文明，社会主义精神文明与资本主义精神文明时，可引导学生应用图表法列出异同点；社会精神文明建设的重要性、物质文明与精神文明的相互关系等内容的记忆，可引导学生用联系记忆法，既抓住重点词字，将其记牢，再联想其它具体内容，在明确基本观点、基础知识，点明本部分知识可用于分析哪类的实际问题，热点问题，可做为哪些问题的答案材料。 其次，要引导学生善于运用已掌握的知识进行“议”和“练” 。政治课上得再好，学生课堂理解得再透，如果不及时巩固，学生最终也难以真正掌握知识。因此，作为老师不仅要使学生知道“学什么” ，更
6、应教学生怎能样巩固知识，根据政治课特点和学生识记规律，正确处理好讲、议、练的关系，使学生在议中深化知识，在练习中巩固知识，促成知识向能力的转化。 3.训练思维，使学生活学 素质教育，重在以人为本，开发学生的潜能，而学会思考、分析问题是学生学习的重要标志；一人个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。 “真正的学校乃是个知识的王国。 ”在教学中，我们以训练思维为中心，引导学生去思考、分析，以发挥学生创造性思维。 43.1 改进教学手段，强化思维方式 采取不同的教学式，从不同的角度来强化学生的思维方式。如： 层层分解法。这种方法可以使复杂问题简单化，抽
7、象问题具体化。如在讲述哲学中的矛盾概念，具体分以下几层讲：第一，哲学中讲“矛盾”一不同逻辑矛盾；第二，矛盾概念所反映的是关系，而不是事物本身；第三，矛盾是关系但不是所有的关系是矛盾， “对立统一关系”是矛盾关系的本质；第四，不能把矛盾的一方理解为“统一” ，矛盾双方是既对立又统一的关系；第五，矛盾双方的“对立”和“统一”是不可分割的，离开对立或离开统一，都不成其为矛盾。这样分析条理清楚，层次分明，做到深入浅出，有利于学生真正领会。 实际例证法。理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，教学中大量理论观点可以通过寻求实际与教材的有机结合加深理解，提高觉悟。如讲到有关“共产党领导”的内容时，有的同学
8、存在着“共产党干部以权谋私” 、 “共产党员腐败”的片面认识和错误结论。 3.2 创设设情境，激活学生思维 我们充分利用教材中设置的内容进行激疑去提问学生，进一步鼓励他们质疑，让他们从中找出主要的问题，据此做出决策，指导动作，以取得最佳的效益。 总之，我们通过“三步法” ，能有效地激发学生的学习欲望，提高学生学习的积极性和主动性，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，最终提高思想政治课的教学效果。 参考文献 51 黄伟民中学思想政治课网络教学初探 广东省教学研究室2002 年 2 月 2 周健 转变观念，改变教法 中学政治2003 年第 6 期 3 项进兴根据农村初中特点，在思想政治课上提高学生素质 思想政治课教学参考 1998 年第 6 期等。
