1、1初中物理教学的新思维摘 要： 新课程改革背景下的教师，不仅要掌握课程改革的内容，还要树立全新的教学理念，创造性地完成教学任务。本文主要从理顺师生关系，创造宽松的学习环境；端正教学思想，明确教学中各个环节的重点任务等方面阐释初中物理教学的新思维。 关键词： 初中物理教学 师生关系 教学思想 新课改不仅包含课程改革的内容，还包含教学理念与手段的改革，新课程改革背景下的物理老师不仅要吃透课程改革的内容，还要树立全新的教学理念，不断摸索新课程教学改革的新路子，创造性地完成教学任务，使学生的素质得到提高。切忌穿新鞋走老路，拿着新教材，采用陈旧的应试教学方法，否则学生的素质无法得到真正提高。在具体教学中
2、如何避免穿新鞋走老路，如何树立全新的教学理念并落实到具体的行动中呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈初中物理教学的新思维。 一、理顺师生关系，创造宽松的学习环境 老师在教学中是向学生灌输知识还是指定学生自己学习知识，这在新课程教学改革中已有定论，现在问题的关键是如何指导学生发现知识、掌握知识，如何让学生十分愿意接受老师的指导，并积极地投入学习活动中。学生喜欢不喜欢老师的指导，直接关系到学生学习效率的提高，而师生关系的融洽与否，直接关系到学生学习积极性的提高。假如老师在平时与学生相处时，架子大，不主动亲近学生，那么，每当老师走进2课堂的时候，学生的心情就比较紧张，思维就活跃不起来，发现问题及创造性地
3、解决问题问题的潜力就难以发挥，学习效率就会偏低。因此，在新课程教学中，老师要树立全新的师生观，理顺师生关系，善于与学生相处，只有做学生的好朋友，才能真正为学生创造宽松的学习环境，才能思维灵活，提高创造能力。 二、端正教学思想，明确教学中各个环节的重点任务 教学过程包括课前、课堂、课后三个环节，这三个环节是相辅相成的，不能只重视课堂，课前与课后都必须给予高度重视，老师指导策略是有讲究的。 1.课前要预习，侧重于质疑。新课改提倡探究式教学，探究式教学的前提是要有问题。指导学生做好预习工作，不仅要让学生通读一遍教材，更重要的是要让学生发现问题，尤其要提出有价值的问题。问题是思维的起点，发现有价值的问
4、题常常比解决一个问题还重要。那么，如何指导学生在预习这个学习环节中发现并提出有价值的问题呢？这需要老师在设计教学方案的时候，树立新的教学思维。每次备课的时候不仅要备本节课的教学方案，还要备下节课的预习方案。在具体教学中，要联系学生的生活，设计引发学生在预习时思考的问题，避免学生漫无边际地乱提问题，提不出任何有价值的问题。比如在预习液体压强相关教学内容时，可以向学生提出这样的启发性问题：“大家见过海豚与带鱼的吧，处于深海中的带鱼与处于浅海中的海豚在体型上有什么明显区别呢？宏伟的三峡大坝，或者是其他的水坝，为什么下部要做的比上部宽呢？”这些问题巧妙地将物理知识与学生的生活联系起来，不仅激发他3们的
5、学习兴趣，还有效地促进学生的思维发展，提高课堂教学效率。 2.课堂要思疑，侧重于探究。物理原理与规律是比较抽象的，对于以形象思维为主的初中学生来说，理解它有很大难度，学生把在预习中发现的问题带到课堂上，目的是与老师共同探索，这样不仅使学生掌握相关的知识，找到解决的问题方法，还体验探索问题的过程。因此，在课堂教学上，老师不能只负责解惑，将答案告知学生。在应试教学中，某些老师喜欢这样做：将预习遇到的问题解释给学生听，然后配合一些巩固练习，加深学生对物理原理的印象，这种灌输式的教学方式不利于学生素质的提高，尤其不利于培养学生的探索能力及创新能力。比如，学生在预习摩擦力内容的时候发现了不少问题：1.在
6、相同的条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小；2.滑动摩擦力的大小是不是与接触面积的大小有关系将这些问题带到课后，老师要组织学生进行探究。首先要引导学生进行实验的设计：如何利用身边的器材或者实验器材进行实验，如探究相同条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小的探究性实验，利用大的字词典、弹簧秤、细线、几支铅笔进行实验。具体这样做：用细线将字词典系好，并将弹簧秤的挂钩扣住细线，直接在桌面上拉字典（拉成匀速直线运动）就是测的滑动摩擦力，如果将几支铅笔垫在字典下面，在用弹簧秤拉就是测的滚动摩擦力，将两次拉力比较一下就得到结论。同样的道理，用细线系好字典，将字典分别平拉与侧拉，就能探究出滑动摩擦力的大小是否与接触面积
7、有关系。可见老师在课堂上解惑的过程不是直接将结论告诉学生，而是引导学生探索问题，让学生通过探究实验寻找问题的答案，教学侧重点是探究，而不是知识灌输。 43.课后要释疑，侧重于解决生活问题。课后对所学习的知识进行及时巩固是十分重要的，传统教学常常用写作业的方法进行知识巩固，这样不仅加重了学生负担，而且削减了学生的学习兴趣。教学实践表明，物理课后练习应该是实践活动与书面作业相结合的方式，尤其要多布置一些实践活动，让学生感觉学习物理像在玩，在玩的过程中掌握物理知识。比如教学习摩擦力后，就可以让学生回家后仔细观察自行车，哪些部位是增大有益摩擦的，哪些部位是减少有害摩擦的？然后将自己的观察写成心得，带到课堂上与学生交流；又如在教学利用电能表知识后可以让学生回到家里，用电能表测量某个用电器的电功率。 总之，在初中物理教学中，不仅要树立全新的教学观念，更要落实到行动中，抓好教学过程中的各环节，着力学生素质的培养与能力的提高。在具体教学中，要面向全体学生，贴近生活与社会，培养学生的学习兴趣，以科学探究实验为主要学习手段，让学生不仅掌握物理知识，还体验知识获取的过程。 参考文献： 1张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养.科技创新导报，2007. 2王桂.当代外国教育教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社. 3赵晶晶.如何学好初中物理课初探.新课程研究（基础教育） ，2008.
