1、1初中物理实验探究的几点思索摘要:在科学探究中我们要不断的用新课程理念来引导教学思路,及时发现问题,研究问题,合理利用好演示实验与学生动手实验,不怕出现问题,不怕学生犯错误甚至是误操作,请我们学会耐心等待,等待学生的成长,培养学生的观察习惯,真正把握实验要点,多方探讨科学探究实施的方法,乐在其中。 关键词:科学探究;生活理念;发现问题;观察习惯 中图分类号：G633.7文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0184-01 物理是实验科学,实验在教学中占据了很大的地位,中学物理作为科学学习的学科,其教学目标是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维
2、能力。在这一过程当中,学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。 1.精心打造备课环节为提高有效教学做准备 备好课是上好课的先决条件，上课质量如何，首先取决于备课质量。备课包括： 1.1 备教材。教师要为自己不断的充电，对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取。要把从别人那里收集来的知识与技能，运用到教案的恰当部位展示出来，以便巧妙地奉献给学生。 1.2 备学生：注重学生的差异性，注重层次教学，不要一刀切。认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能2够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具
3、体、更确切。做到有的放矢，游刃有余。 1.3 选择科学的方法。选择教学方法应遵循以下几条原则：一是目标性原则。教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。二是服务性原则。选择教法要服务于教学内容，围绕重点训练项目来选择合适的教学方法。三是多样性原则。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法。四是灵活性原则。从自身的实际出发，考虑自身的知识特点、业务素质、实践经验等。2.巧用自制实验，训练实践能力 新课程教学理念要求我们平时要重视学生实践能力的培养。我认为：在教学中，注重渗透学生自制实验活动，显得尤为重要。为此，在物理课堂教学中，我们要结合三维目标、
4、学生心理特点，教学内容，以激发学生的创作热情为宗旨，进行设计一些简单易做小制作实验，拓宽自制实验空间，让他们自己自由取材，亲自动手实验制作，充分发挥同学们学习物理的积极性和主动性，享受成功制作实验的喜悦。同时，让学生结合教材和所学物理知识，引导学生既动手又动脑筋，从制作实验中，去领悟学习的物理的方法的真谛，进一步理解和应用所学的物理知识，有效促进学生制作实验的实践能力发展。 例如：在探索重力、透镜、信息的传递等知识之后，为了有效训练学生实践能力，我引导学生进行就地取材自主制作实验，让他们制作不倒翁、模型照相机、土电话等。像这样的制作小实验，就像磁石一样深深地吸引着学生，去满足学生探求3那些知识
5、渴望。并能培养学生的创新思维能力、动手操作能力，同时也能促进学生合作学习，又能充分调动同学们创新意识。 3.运用变式问题，培养探索精神 教学实践证明，一题多变既能激发学生学习兴趣，又能培养同学们思维的灵活性，也能培养学生探索创新精神。因此，在教学中，我们要根据学生特点，进行多角度、多方位设计变式问题，引导学生探索思维，寻求解题方法，扩大他们的知识面，加深其对物理知识的理解和运用。同时，教师要深入到学生中间去，了解学情，对学生好的解法或进行变式问题应及时给予充分肯定或表扬，并加以推广，鼓励学生把知识学活，达到知识升华的目的，从而实现培养与发展学生的综合思维能力。 例如：在探索速度教学时，为了有效
6、培养学生探索精神，我设计这样问题：小华家买了一辆小轿车，两小时行驶 190km，根据这些条件，你可以计算出哪些物理量？ 此题，学生很容易算出相关物理量，求出轿车速度。接着我引导学生进行变式，提出新的要求：如果让你补充一个已知条件，你还可以计算出哪些物理量？我的要求让学生产生了兴趣，激发了他们的好奇之心。通过一番思考和讨论，他们陆续提出了一系列的问题：1 辆小轿车速度为每小时 80km，需要多少时间？2?郾小轿车行驶 5 小时，行驶路程多少？等等。这样，一道简单的题目衍生出几道相关的问题。学生通过提问、讨论、解答，对知识的理解更加深入，条理更清晰，达到熟悉并灵活运用相关知识的目的。 6.有效实验
7、 4物理实验通常承载着获取知识、培养兴趣、启迪思维、锻炼能力、培育品格的功能。实验的有效性之重要也就不言而喻。有效实验，有的要分组，有的则不一定，这要看实验的主要目的是什么，是要突出方法、技能，还是要凸显现象、揭示规律。有时只要通?现象掌握方法或者揭示规律，可能演示效果会更好。有效实验，教师不仅需要精心准备，还要充分考虑到实验中可能出现的问题。同时，实验的目的、功能必须清晰可见。尤其是分组实验更要充分考虑可能出现的偶发性因素、学生的身心状态。实验设计要简单、方便、安全，现象明显，学生通?实验有成就感，且印象深刻。 随着新课改的深入，大量的实验体现在学生的探究活动中。为了提高实验的有效性，笔者进
8、行了许多尝试，也取得了很好的效果。比如，在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想“有所探“有所得“。在实验小组的确定上，在组员的任务分配上，实行“小组责任制“组长考核制“任务轮回制“等，在总结交流成果时采用“首席发言人制“这些制度的推行保证了实验的有效性、高效性。 总之，有效物理教学是为学生发展服务的，学习不再是只为分数，为考试。有效的物理教学策略要贴近生活实际，符合学生认知特点，要体现“从生活走向物理，从物理走向社会“的教育理念。有效教学，要有利于学生技能的掌握、素养的提高、内涵的提升。通?有效教学，变“要我学“为“我要学“，变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学，使学生真正参与到学习中来，获取知识、掌握技能、发展心智，真正实现物理教学的有效性。 5
