1、1初中信息技术运用分层教学益于学生成才摘 要：分层教学，是指教师根据学生群体现有知识与能力把学生按层次区分，依据学生实际水平因材施教、促使所有学生综合能力得到相应提升。信息技术作为一门深受初中学生喜爱的课程，不仅要培养学生计算机操作能力，更要培养学生科学利用信息技术的能力，为学生成才奠定基础。 关键词：分层教学；信息技术；基础；成才 教师在进行初中信息技术教学时，普遍面临着学生基础、接受能力、学习态度的差异，在一定程度上对教学质量产生了影响。部分小学因资源不足，尚未开设信息技术课程，或者受家庭经济条件等影响，信息化设备硬件与软件基础被限制。一些学生在初中信息技术课程学习之前，从未接触过电脑，学
2、生信息技术基础参差不齐，为课程的有效性教学增加了难度。因此，在初中信息技术教学过程中应针对不同学生基础区别对待，分层教学，以获得最有效的教学效果。 一、针对学生基础分层 人是独立存在的个体，知识的掌握能力都不一样。教学初中信息技术课程时，要重视学生之间的差异性，通过基础测试或书面调查对学生的计算机基础知识、学习能力、综合水平进行客观评价，对知识掌握能力有一个清晰的了解。在发现差异后，根据实际情况把学生分为三个层次：零基础或者基础较弱的学生分为 C 层次，有部分基础知识，但学习2过程被动的学生分为 B 层次，知识掌握丰富，学习主动认真的学生分为A 层次。在教学过程中，针对学生具体情况和知识结构进
3、行分层教学设计。当然，层次的划分应该是动态的，需随时根据学生的发展变化做出相应的调整。 同时，针对学生分层问题，要防止产生等级差异的心理感受，伤害到学生的自尊心。分层教学是根据学生基础特点，有针对性进行教学，是科学有效的教育方法。 二、 教学过程分层 （1）教学目标分层。教学大纲要求根据不同层次的学生素质，制定不同教学目标。针对初中生的差异性，教师在合理对学生基础进行分组情况下设定教学目标：针对 C 层次学生注重基础技能培养与应用能力培养。对 B 层次学生在提升能力前提下，增加技术软件的操作运用。A 层次学生应侧重于提升实践操作难度系数，培养独立思考及解决问题的能力。通过对教学目标进行分层，协
4、助学生发挥创造性思维。 （2）教学过程分层。教学活动的关键环节是课堂教学，进行分层教学，要把授课内容从简单到复杂区分相应等级，分层教学。信息技术教学采用理论讲解与实际上机操作相结合的教学方式，进行分层教学时，学习任务的合理性对学生学习情绪有很大影响。教学目标的设定应适当高出学生能力基础，针对学生差异性为学生分层布置学习任务，又要有策略地保证学生能够完成任务，使其在学习过程中得到成就感。对待基础差的 C 层次学生以示范教学为主，对课题耐心讲解，单独辅导。对 B层次学生提出教学任务，做出指导，鼓励自主学习，最后查漏补缺。对3A 层次学生给出教学任务后，让学生独立探索完成，检验完成结果，对结果给出合
5、理建议。这样的分层教学可以实现教学目标，对课堂教学发挥激励引导作用。 （3）课堂提问分层。课堂提问是加强学生与教师互动沟通的最直接方式，通过课堂提问能有效加深学生对课题的理解与思考。初中信息技术教师在对课题进行提问时，应兼顾到学生能力差别，有意识地编制适用各层次解答的问题。对 C 层次提出问题应相对简单，对 B 层次学生问题应加入思维扩展，有深度的问题留给 A 层次的学生回答。并对回答过程与回答结果进行积极肯定，创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习乐趣，肯定自身能力，对增强部分后进学生的自信心有很大帮助。 （4）课堂练习分层。初中信息技术课程是一门注重实践应用能力的课程，课堂练习通常都是在
6、机房内进行。学校要为信息技术教学提供优质的资源，配备完善的计算机与教学软件。教师针对不同学生层次设置不同难度的实践操作练习。第一类为基础练习，对基础较差的 C 层次学生指导熟练操作。第二类为深入练习，为 B 层次的学生设置独立思考的空间。第三类为难度较大的练习题，使 A 层次学生在学有余力基础上，培养逻辑思维能力。通过对练习分层，帮助学生更好掌握知识操作能力，通过练习巩固知识、提升学习兴趣。 （5）评价管理分层。针对学生基础能力，对学生实行分层教学，评价标准也应分层次进行判定。不能仅用单一的考试成绩作为学习成绩优劣的评判标准。不应片面地针对优秀学生进行表扬。对基础相对较差，缺乏自信的后进生，要
7、善于发现闪光点，不能打消其学习积极性。对中4等学生给予鼓励，督促并使其进步。对优秀生提出中肯的建议，坚持严格要求。科学的分层评价，更能激发学生的学习兴趣，使各阶段学生间形成积极的竞争力，激励学生不断进取。 分层教学的本质为因材施教，作为一种有效的实践性教学被广大初中教师所接受。分层教学针对不同的学生设计不同的教学方案，真正做到以学生发展为主体，适应学生特点及不同内容学习发展需要。保持后进生的学习信心，也让中等生保持学习积极性，迈向更长远的发展目标。有效解决初中信息技术授课过程中班级授课固有缺陷和因材施教之间的矛盾，能够有效地提高教学效率，益于学生成才。 参考文献： 1周晔.信息技术课堂分层教学的实践与思考J.微型电脑应 用，2009（5）. 2张海娟.高中信息技术课中实施分层教学的探究J.黑龙江科 技信息，2012（32）. 3薛卫香.运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计J.成才 之路，2013（33）. （浙江省永嘉县桥下镇第一中学）
