1、1初中英语高效课堂思考与探究摘 要：时下的英语教学存在着这样一种现象，教师教的苦，学生学得累，并且实际效果并不理想，学生的能力和潜力都没有得到很好地挖掘，针对这种现实情况，作为一名中学英语教师，不得不想方设法帮学生走上一条轻松学英语的道路，努力提高英语课堂教学的效率，把课上 40 分钟充分利用起来，打破传统的“教师讲，学生听”的低效课堂，把尽量多的时间交给学生，真正让学生自主起来。 关键词：英语教学 课堂效率 还课堂与学生 高效自主 【中国分类法】：G633.41 近几年，课堂教学的高效性被广大中小学教师热切关注，而如何做到“少讲、精讲、多练” ，让学生成为课堂的主体，构建英语教学的高效课堂也
2、成为时下英语教师所探讨的话题。以下是我从教以来的几点看法：一、 有效预习是前提 预习是学习新课的基础。要想把主动权交与学生，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习。如在教授七年级下册Unit9 How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目，然后进行有目的地预习。2这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。 二、 任务型教学模式的采用是重要途径 任务型课堂教学设计是在学科目标确立
3、后，教师分析和设计每一教学步骤的具体活动，将每项教学目标具体化为教学过程中可操作的任务。我在英语听说课活动之前，对教学内容进行整合、设计，为学生准备高效、最具实效性的活动方案听说任务的有机结合。活动中，教师只需少而精妙合理的引导，纠错矫正即可，整个过程学生是听说活动的主体。活动后，学生还要完成事先设计好的，针对性强，巩固效果明显的作业任务，随着“任务链”不断深化，学生在不同梯度的“任务链”中，能不断的开发思维，自觉地、积极地动脑筋完成任务并获得知识，得出结论。可见，任务型教学模式的运用也是发挥学生课堂主体地位的重要途径。 三、 自主合作学习是重要形式 自主合作学习是英语课堂的重要形式，从合作到
4、商量再到做出决定（发表自己言论）都体现了课堂小主人这一角色。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV Section A 时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容。这样快乐而有效的 40 分钟比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？ 3四、上课内容当堂消化是保证 在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”千万不能让学生
5、留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。在遇到一些需要记忆的知识点时，我从不会只在课堂“蜻蜓点水” ，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。 五、 多练是重要内容 知识的单项接受是不可能将知识转化为己有，只有经过一个知识的输出或实际运用这一环节，才有可能真正意义地掌握知识。我们要尽可能多地把时间留给学生，通过一些有针对性的自测题进行反馈巩固，让学生有一个对知识的消化、吸收和运用的过程。记得我一次生病后返校，为了赶进度，课上不停的讲，所有
6、练习课下做，习题评讲一带而过。结果急急上完的这部分内容学生掌握的极差，做成了夹生饭。这事让我吸取了教训，及时转变教法，防患于未然。 六、培养学生兴趣爱好是催化剂 兴趣是最好的老师。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。 ”在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。有许多课文还可以改成小短剧，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。 “兴趣是学习之母” ，学生有了学习兴趣就如同一辆车刚换上4了一个发动机一样，动力十足，自然会成为课堂的主人，
7、主宰整堂课的进程。 七、创设情景是平台 新课程改革要求教师更多地注重课堂教学情景的设计，有效地进行课堂情景设计，会使激情和真情在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发和调动学生学习的主动性和积极性。这是英语教学必不可少的行之有效的方法。如八年级下 unit5 的“if”从句，我所使用的 flash是一首儿歌“If you are happy，该歌词体现了本课重难点“if”从句，使学生通过这个情景创设很快就进入上课的状态中，也体现了英语学习的趣味性。我还经常要求学生将课文内容改变小品表演。总之，情景创设会激发学生兴趣，启迪学生智慧，让学生真正主宰课堂。 八、竞争机制是活力 挪威人爱吃沙丁鱼，
8、市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高许多。渔民们为了让沙丁鱼活着回到渔港，就把几条鲶鱼放进沙丁鱼中。鲶鱼是沙丁鱼的天敌，为了躲避鲶鱼，沙丁鱼在水中拼命游动，反而激发出旺盛的生命力，这就是著名的“鲶鱼效应” 。 英语课堂教学中，我常常采用以下竞争方式：一、记忆单词和词组的竞争。二，检查对话和课文的竞争。三、话题课上的竞争。我和学生最喜欢上话题课，因为我们可以使用最喜欢的 Brainstorm 方式来展开激烈的讨论，展开丰富的想象，收获当然多多！譬如我在上新目标八年级上册 Unit10 Section B 3a 时，让学生分组讨论 My new years resolution， 学生纷纷展开想象的翅膀，积极性充分调动起来，几乎每5个学生都能参与到活动中来，活动课真正“活”起来，竞争这条”鲶鱼”真正活跃了课堂，课堂也真正成为了学生的课堂。 总之，英语是一门有趣的学科，作为英语教师，我们应注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，力争创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，真正使我们的课堂真正高效起来，使我们的学生真正自主起来。
